在自主合作中調動學生學習文言文的積極性

新編初中語文教材中，文言文篇目增加了許多。反思文言文教學中存在的問題，我們不難發現，要打破灌輸型教學模式，必須改變觀念，引導學生在“自主、合作、探究”中掌握文言文基本知識，領悟古代文化的精髓。

一、 激發興趣，調動學生自主學習的積極性

在文言文教學過程中，注重激發學生的學習興趣，是化難為易，化平庸為神奇，引導學生自主學習的有效途徑。隨著現代科學技術在教學中的運用，利用多媒體技術教學文言文，愈來愈顯示出無限美好的前景。那一幅幅色彩絢麗的畫面，那一曲曲悅耳動聽的音樂，常常能引起學生的無限遐想，使學生興趣盎然地進入文言文學習的新天地。

二、 引導學生品嘗“合作”出的甜美果實

為了使學生在興趣盎然中學習文言文，掌握文言文基本知識。我們要勇于打破常規，倡導合作精神，使學生在合作中增強文言文學習的興趣。

那么，怎樣引導學生“合作”呢？

（1） 創作課本劇，合作表演。新編初中語文教材中，有不少課文可以改編成課本劇，如《唐雎不辱使命》、《晏子使楚》、《曹劌論戰》等。在疏通文意，掌握實詞的基礎上，引導學生創作課本劇，然后合作表演。使學生在自主學習中創作，在合作表演中鞏固文言知識，享受學習文言文的樂趣。

（2） 導游和游客，進入又一個新天地。新編初中語文教材中，有不少游記散文，如《滿井游記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》等。可以運用多媒體技術，創設情境，引導學生以小組為單位，一人當導游，其他人做游客，輪番表演。使學生在游山玩水中學習文言文，在學習文言文中享受游山玩水的樂趣。

角色的轉換，使學生在文言文學習中進入了又一個新天地。另外，在查找資料，了解作者生平事跡，進行專題研究等方面，引導學生“交流信息，資料共享”，有助于培養學生的“合作”精神，使他們在“合作中”享受成功的樂趣。

三、 播下探究的種子

探究，即探索，研究的意思。探究性學習的根本目的，是讓學生自主地開展研究，從而培養他們的學習興趣和探究精神。對于初中生來說，探究性學習不僅要指明方向，還要扶其上路，在文言文學習中，要聯系教學內容，引導學生發現探究性學習的問題。

四、 連綴故事，妙趣橫生

新教材中有不少文言篇目，短小精悍，故事性強，如《狼》、《周處》等。教學這些篇目時，在學生掌握實詞，疏通文義的同時，引導他們連綴故事，細致入微的刻畫文言文中的形象，興趣盎然的編撰文中故事，極大地調動了學生學習文言文的積極性，使枯燥乏味的文言文魅力無限。如一個同學講述的《狼》的故事：一個月明星稀的夜晚，在一片廣闊無邊的原野上，蟋蟀在彈琴，夜鶯在唱歌，一個屠戶匆匆忙忙的往家趕，忽然，屠戶隱隱約約的聽到有一種異乎尋常的聲音，他警覺地向后一看：“哎呀，不好！”只見有兩只狼飛快地追來······

總之，在自主、合作、探究中教學文言文，給文言文教學帶來了趣味，也帶來了活力。在掌握文言文基本知識的同時，也使學生感受到了學習文言文的真正樂趣。(遵義縣團溪鎮五龍中學)