淺析小學語文教學方法

現代教育的教學理念不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，激發學生學習興趣，培養學生的自學能力。語文教學當然不能例外。

一、 情境教學，激發學生學習興趣

教師在引入課文之前，用相似的樂曲開篇，以訴說方式引起學生聯想，激發引起學生的感情共鳴的。如講唐詩《靜夜思》前，先給學生聽一段《思鄉曲》，讓《思鄉曲》的旋律跳躍在學生的頭腦里，使學生感到一個寂寞、孤獨、感慨萬千的環境，營造成了與《靜夜思》相應的氣氛，以增強學生理解課文中詩人是怎樣描寫這種心情、這種環境的。

二、 培養學生自學能力，充分發揮主觀能動性

教師要更新觀念，變師講生聽的填鴨式教學為教師主導，學生為主體的啟發式教學；變面面俱到，眉毛胡子一把抓的“鋪天蓋地式”為“一課一得”、“講練”結合式教學；變隨心所欲，即興而發，出口千言，離課萬里的吹牛課為突出重點。提高教師自身的業務素質。由“講課型”向“教課型”轉變；由“舌耕型”向“筆耕型”轉變；由“知識的單一型”向“全面型”轉變。教師也要不斷學習，豐富自身的知識，掌握新信息，在扎實的基礎上熟悉教材。這樣才能以教材為中心，向外拓寬自己的視野，訓練自己有把“一條流動的河”巧妙的滲透到“小瓶子”去的能力。

現代教育是“授之以漁”的教學。埃德加·高爾曾在聯合國教科組織出版的《學會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的文盲，而是沒有學會學習的人”。可見教會學生學習方法尤其重要。為了培養學生的預習能力，我自創了“預習五步法”。一是閱讀提示，明確目的；二是圈點字詞，掃清障礙；三是參考資料，批注課文；四是擬清思路，提出疑問；五是完成練習，進行小結。運用這“預習五步法”，如同拿著一把打開知識大門鑰匙，自學能力也就容易培養起來。

獨立閱讀能力是自學能力的核心。教師應給學生創造閱讀機會，提供可閱的材料。每節課應給學生約十分鐘的閱讀時間。學生的閱讀能力提高了，自學能力也就培養起來了。

良好的學習習慣就是影響學生效果的一個重要的非智力因素。要培養學生的自學能力，教師在教學過程中就要注意幫助學生養成良好的行為習慣。如養成課前預習與課后復習的習慣，查工具書與參考學習資料的習慣，自行探素，自我解決問題的習慣。

三、 抓住誘導啟發的時機，促使學生觸類旁通，產生頓悟，創新

孔子強調：“不憤不啟，不悱不發。”換句話說，要讓學生達到“憤”、“悱”——這一種邊緣狀態，然后，啟發、開導，則能促使學生“領悟”。通前人未通之理，言前人未言之言，悟前人未悟之悟——這就是創新。

啟發——創新則需師生配合。教師的主導主要體現在：教案，邏輯簡明，貫穿歷史，前后聯系，形成整體；講課，問題鮮明，啟發思考，要言不煩，促進創新；教法，恰當變換，富于情感，充滿智慧，體現發展。學生的主體作用要達到：主動思考，感受憤悱，積極討論，參與操作；作業，思路清晰，掌握要領，勇于嘗試，有錯即改。在這種情況下，才有利于學生的創新。（息烽縣向陽希望小學）