反思大學(xué)生“回爐”：如何讓學(xué)生少走彎路

據(jù)山東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳日前公布的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字，2007年該省共有4萬(wàn)多名大中專畢業(yè)生到技校“回爐”。占到該省當(dāng)年技工學(xué)校招生人數(shù)的1/4。這一數(shù)字引發(fā)了不少人反思：什么是人才?大學(xué)生“回爐”技校。是不是一種教育資源的浪費(fèi)7我們的教育該如何讓學(xué)生少走彎路?

任何事物都有其兩面性。改革開(kāi)放以來(lái)。我們對(duì)學(xué)歷、知識(shí)的高度重視，一方面大大提高了國(guó)人的科學(xué)文化素質(zhì)。為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批人才；另一方面也產(chǎn)生不容回避的負(fù)面作用。如在學(xué)歷、學(xué)位上的盲目追求水漲船高，以致如今在一些人心目中：本科生是“貧困生”，碩士、博士才起步，海外文憑才算數(shù)，且不管這文憑是如何獲得，是否貨真價(jià)實(shí)。

然而，學(xué)歷就是學(xué)歷，并不是包治百病的靈丹妙藥。實(shí)踐決不會(huì)僅憑一張光閃閃的文憑而放棄其檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)。從北大畢業(yè)生賣豬肉，到清華女碩士擺攤賣菜，再到山東省4萬(wàn)多名大中專畢業(yè)生不得不到技校“回爐”學(xué)技術(shù)得到證明。

事實(shí)上，這種重形式多于實(shí)質(zhì)的學(xué)歷崇拜。既扭曲了不少人的成才觀、人生觀、價(jià)值觀，又為家庭和社會(huì)增添不少不必要的負(fù)擔(dān)，付出了許多不必要的代價(jià)。著實(shí)害人不淺。對(duì)學(xué)歷、學(xué)位上的盲目崇拜。使得近些年。我們的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)在升學(xué)考試和學(xué)歷教育上不遺余力。很多大中專學(xué)校紛紛增加?？坪捅究茖W(xué)歷。雖然它們滿足了社會(huì)上一些家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)歷需求?？墒菂s不符合實(shí)際需求和市場(chǎng)需求，最終導(dǎo)致畢業(yè)生大事干不了，小事不會(huì)干。畢業(yè)即失業(yè)。

對(duì)學(xué)歷、學(xué)位上的盲目崇拜。以及相關(guān)的不公平待遇和政策。還使得我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中最需要的技能教育反成了教育中的最薄弱環(huán)節(jié)。比如，教育部門主管的院校畢業(yè)生檔案進(jìn)入了人事部門，被稱作“人才”；而勞動(dòng)部門主管的技校畢業(yè)生只能被稱為“勞動(dòng)力”。此外，高等職業(yè)技能院校的教師最高只能評(píng)副教授。在這種氛圍下。我們又何以指責(zé)家長(zhǎng)在教育子女時(shí)說(shuō)“當(dāng)工人沒(méi)有出息”呢?

可以說(shuō)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)歷、學(xué)位上的盲目崇拜，直接造成了我國(guó)人才結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定、不合理性，已經(jīng)成為制約我國(guó)又好又快發(fā)展的重大障礙。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)，我們不僅需要專家、鴻儒，更需要在平凡崗位上作出不平凡事業(yè)的能工、巧匠。對(duì)于他們，我們都應(yīng)不吝奉以人才的稱號(hào)，而這就需要我們重新建立合理的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，給具備各種不同能力的人以充分的發(fā)展空間。

只有這樣，我們的國(guó)家才能夠擁有越來(lái)越多不同層次。應(yīng)對(duì)不同工作需要，適應(yīng)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、健康、可持續(xù)發(fā)展的人才。并有效避免人才“回爐”乃至“報(bào)廢”現(xiàn)象。

(來(lái)源：光明網(wǎng))