一場(chǎng)精彩的課堂辯論帶來的思考

摘要：一場(chǎng)精彩的課堂辯論賽，雙方學(xué)生唇槍舌劍、妙語連珠，課堂出現(xiàn)了精彩的“生成”。其原因是師生角色的轉(zhuǎn)變和注重學(xué)生的感悟，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們從多角度思考；設(shè)計(jì)的辯論問題，具有開放性，體現(xiàn)出彈性和發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：課堂；辯論：思考

我在執(zhí)教《落花生》一文時(shí)，組織了一次辯論賽，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，同時(shí)也給我?guī)砹松钌畹姆此?。下面就《落花生》一文的教學(xué)片斷，談?wù)勔粓?chǎng)精彩的課堂辯論帶來的思考。

教學(xué)片斷：

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了父親用“花生”“蘋果”比喻兩利，人，那就是“花生式”的人和“蘋果式”的人它們各有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，你們想做什么樣的人?

(學(xué)生自由分成兩組，討論交流后進(jìn)行辯論賽)

第一次：(花生和蘋果的優(yōu)點(diǎn)和不足)

正方：(花生式)：花生除了課文中論的好處外，還可以做成許多小吃，比如花生糕、魚皮脆花生、花生酥……

反方：(蘋果式)：我們蘋果含有多種維生素，營養(yǎng)價(jià)值豐富，人們常說：“一天吃一個(gè)蘋果，可以遠(yuǎn)離疾病。”

正方：說到疾病，我還知道花生裹著的那層紅色的“外衣”可以治血小板減少這種病。

反方：那為什么人們?nèi)タ赐∪?，都送蘋果，而不送花生呢？

正方：因?yàn)樘O果外表好看，喜歡炫耀自己，而我們花生總是在后方起著重要作用。

反方：你們說我們的外表好看，試問如果把你們的衣服脫掉，會(huì)成什么樣子?

正方：我們花生脫了外衣，也能長時(shí)間儲(chǔ)存，可你們卻容易腐爛變質(zhì)啊!

師：花生和蘋果各有千秋，你們是想做“花生式”還是“蘋果式”的人呢?

第二次：(你想做什么樣的人?為什么?)

正方：花生具有一種內(nèi)在的美，不像蘋果那樣喜歡炫耀自己，我愿意做花生式的人。

反方：我反對(duì)你的看法，蘋果不是炫耀自己，而是推銷自己，隨著時(shí)代的發(fā)展，蘋果式的人更能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。你看，現(xiàn)在很多企業(yè)的公關(guān)人員就是蘋果式的人。

正方：但我認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)更需要“花生式”的人，這種人做事腳踏實(shí)地，為人穩(wěn)重，樸實(shí)。不像“蘋果式”的人，有點(diǎn)本事就愛表現(xiàn)自己。

反方：不善于表現(xiàn)自己，不善于推銷自己也是不行的，這樣，施展才華的機(jī)會(huì)就更少了。

正方：這不要緊，俗話說得好：“是金子總會(huì)發(fā)光的”。

師：假如你是公司的經(jīng)理，你是喜歡老實(shí)做事的人，還是喜歡既有才華，外表又漂亮的人呢?

正方：老師，我有不同意見，我認(rèn)為一個(gè)人內(nèi)心美，外表也美更令人喜愛。

反方：我認(rèn)為，當(dāng)今內(nèi)向型人才和外向型人才都應(yīng)受到人們的尊重。

師：同學(xué)們的見解很獨(dú)特，當(dāng)今社會(huì)“花生式”和“蘋果式”的人都需要。不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才 但我們每個(gè)人都應(yīng)像花生一樣樸實(shí)無華，不要做夸夸其談、只求外表美的人。當(dāng)然，內(nèi)心美、外表也美就更好了。

執(zhí)教這一教學(xué)片斷，給我?guī)砹松钌罘此肌８鶕?jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師只是一味地注重講解得是否精彩，而忽視了學(xué)生的人性和思維的發(fā)展，沒有有效地利用學(xué)生的這一“差異”對(duì)教材深入挖掘，以致學(xué)生對(duì)課文的理解比較膚淺。通過這場(chǎng)精彩的課堂辯論賽，雙方學(xué)生唇槍舌劍，妙語連珠，課堂出現(xiàn)了精彩的“生成”。究其原因有以下幾點(diǎn)：(1)師生角色的轉(zhuǎn)變整個(gè)過程中，教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者、導(dǎo)演的角色，變“告訴”為“引導(dǎo)”而學(xué)生是舞臺(tái)的主角，課堂成了他們自主探索的天地，而臺(tái)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的結(jié)果 于是文本新的意義、學(xué)生創(chuàng)造力的火花，在此過程中不斷生成。(2)立足于創(chuàng)造性思維開發(fā)，注重學(xué)生的感悟，讓他們從多角度思考問題，勇于標(biāo)新立異，不人云亦云，這也是與語文新課程中所倡導(dǎo)的“個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)”相符合的。(3)設(shè)計(jì)的辯論問題具有開放性，體現(xiàn)出彈性和發(fā)展的空間。由易到難，層層推進(jìn)，由具體事物到做人的道理在激烈的辯論中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷加深，思維不斷發(fā)展，從中悟出了不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才。教師再做點(diǎn)撥，在潛移默化中達(dá)到了育人之目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

(石河子市一四四團(tuán)學(xué)校)