淺談多媒體教學在語文學科中運用的利與弊

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中?！毙畔⒒瘯r代，各項技術突飛猛進的發展，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，將當代先進的技術和設備應用到教育教學中去。才能讓我們的教育事業得到健康有序的發展。在教學生活中，多媒體教學的優勢是顯而易見的。

1 多媒體教學造成形象的感官刺激。激發學生興趣

在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展。給課堂注入了新的活力。把學生的興趣激發出來。如在《林黛玉進賈府》中。對于人物形象和賈府環境的描寫都十分精彩，但是古典小說的寫作背景和我們現實生活相去甚遠，如果能在單純的課本教學之外，加上多媒體形象的展示。不僅可以提高學生學習的興趣。更重要的是可以直觀地了解到與現實截然不同的寫作背景。王熙鳳“未見其人，先聞其聲”的描寫也就能深化學生的腦海了。再如《荷塘月色>的韻味，通過多媒體的展示，豐富的情境，拓寬了學生的視野及聯想、想象的空間，促進了學生感知、理解和創造性思維能力的發展。

2 多媒體教學可以提高課堂效率，優化時間分配

學生的課堂時間是有限的。怎樣優化課堂時間配置。提高學習效率是每一個教育者應該思考的問題。多媒體走進課堂之后。學生閱讀和課堂練習不僅節省了很多時間，而且還使原來枯燥的東西妙趣橫生。利用多媒體技術平臺進行情境閱讀，將使閱讀教學獲得新生。多媒體技術利用文本、圖形、音頻、視頻等多種手段，使閱讀內容的呈現從單調的文宇平面敘述轉變為多樣化的直觀生動的形式。從而改善大腦獲取信息的感官功能。促進學生理解、探究、想象等閱讀活動的開展。例如學習《變色龍》一課，一位教師便把中央電視臺播放的“動物世界”中關于變色龍的一段復制下來，上課時放給學生看，并請他們思考：變色龍的特征是什么，它們是在什么情況下變色的，變色的目的是什么，待看過錄像之后，立即組織討論。這樣。對學生理解課文的主題有很大幫助，從而提高了課堂效率。課堂的練習環節，不但節省了板書的時間。還可以使用各種不同的符號、顏色、字體進行習題的分析和演練，通過簡單的動畫圖片使學生在緊張的學習之中得到短暫的緩解。

3 多媒體教學是對現代技術的運用。從而培養了創新精神

多媒體技術的使用有助于培養學生的創新精神和實踐能力。使學生全面發展成為可能。教師在教學中的示范作用，無論是在多媒體技術教學還是在傳統教學中都非常重要。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響。使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育。增強其在各方面發展的信心和動力。

4 利用多媒體教學。能更好地進行大語文教學

多媒體教學的教學容量大。知識的密度高，它可以通過導入大量的課外知識，使語文教學跨越課堂。跨越學科，走向知識的綜合化道路。比如，講《藤野先生》一文。學生通過多媒體，領悟的不僅僅是課文本身，還能激發學生去更多地了解魯迅先生的生平和魯迅先生所在的歷史背景，從而擴寬了學生的知識面。

近幾年來，隨著多媒體及網絡技術的飛速發展，為計算機應用于教育領域創造了廣闊的天地。然而，在多媒體課件廣泛運用于教學的同時。一些多媒體教學的誤區也隨之產生，主要表現在以下四個方面：

1 許多老師一味使用多媒體，而忽視了其他教學媒體的作用

運用多媒體教學，很可能忽略了閱讀教學的作用。語文教學的目標是培養學生的語文能力，語文能力最主要的組成部分是閱讀理解能力。而閱讀是培養學生閱讀能力最主要的手段。各種媒體對課文的注解。大多只是幫助學生學到了文章里所包含的知識內容，學生的閱讀和理解能力不能得到根本性的提高。

2 多媒體在無形中淡化了語文課堂上師生情感的交流

課堂教學的精妙在于教師藝術性的激發學生的情趣，調動他們的積極性，而濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師之間的交流作用。

3 采用多媒體教學很可能造成“舍本逐末”的后果

由于多媒體課上音、畫、視頻等的介入，往往讓學生只顧欣賞動聽的音樂，唯美的畫面，熱鬧的場景，而往往忽略了文本。這樣帶來的效果是學生看得熱鬧。文本本身所要表達的內容、教學的重點、難點。卻沒引起學生的重視，進而給人以“喧賓奪主”之感，從而產生“舍本逐末”的后果。

4 采用多媒體教學。在一定程度上抑制了學生的思維的開拓

課件教學最大的特點是容量大，速度快。易操作。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度。多媒體教學多把抽象思維、文字語言的理解顯示出來。實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。

綜上我們可以看出。多媒體教學的運用，實現了許多傳統語文課堂不能實現的問題。然而。它并不是語文教學的全部，并不能完全替代傳統的語文教學的方法與手段。它應該是語文教學中為突出教學重點，突破教學的一個橋梁。一個中介，是為實現課堂教學目標服務的，主要起輔助作用。多媒體教學的根本目的是提高教學效率，因此。在使用多媒體教學時，要注意以下幾個問題：(1)選用多媒體時，切忌盲目性、隨意性。在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的尺度，必須貫徹“需要就用”“自然和諧”的原則，不能讓人感到教師這節課是單純為了應用多媒體。(2)必須堅持以學生為主體的指導思想。要求教師在課件制作、課堂結構設計、方法的選擇等方面注重學生的參與。多注重實效，注重學生語文能力的鍛煉與提高。(3)及時反饋，以進行調控。一是學生對教師“教”的反饋。這是教師在課堂上及時調整教學的重要依據；一是教師對學生“學”的反饋。

總之，只有正確認識多媒體應用的優越性和局限性。才能為我所用。真正為語文教學服務。一個新事物的誕生，肯定有它的長處和不足。發展的道路是曲折的，但前途是光明的。我們應抱著寬容、開明的態度去接納這個新事物。我們相信，只要大家共同努力，使這種新的教學手段揚長避短。那么，多媒體教學就一定會不斷發展走向成熟。

(周口師范學院)