高職院分析化學實驗教學中設計方案型分析實驗的探討

摘要：闡述了設計方案型分析實驗的原則和步驟，講述在實際教學中的應用和體會。設計方案型分析實驗是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新思維的有效手段，設計方案型分析實驗是一種創(chuàng)新的分析實驗教改方案。

關鍵詞：高職院；分析化學實驗；設計方案型分析實驗

高職院分析化學實驗的教學目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使之具有良好的化工生產過程監(jiān)測、產品質量控制、未知物質檢測等化學分析實際工作崗位能力。因此。在高職院分析化學實驗教學內容中必須要注意與生產實際的結合。強化動手能力訓練，并由此達成職業(yè)技能目標。目前高職院分析化學實驗教學中，大多僅僅滿足于讓學生學會使用一些儀器，掌握一些操作技能，或是“照方抓藥”式的實驗來驗證已學習的知識，不利于有效地培養(yǎng)和提高學生獨立分析問題和解決問題的實際能力，缺少將來從事專業(yè)崗位工作所應具備的專業(yè)技能。因此，如何以職業(yè)能力為導向改革高職院分析化學實驗教學，我們對設計方案型分析實驗作了有益的嘗試與實踐。

一、設計方案型分析實驗的創(chuàng)新性

分析化學實驗操作技能是高職院許多化工類專業(yè)的核心能力之一，但是。傳統(tǒng)分析化學實驗處于從屬理論課的地位，通常是講完一個章節(jié)的理論知識之后安排一次實驗課，主要用來驗證理論和訓練學生技能。過分強調以實驗驗證理論的教學思想，忽視學生操作能力的培養(yǎng)，置學生于被動學習狀態(tài)。難以適應高職院培養(yǎng)技術應用型人才新模式的要求。設計方案型分析實驗。面向全體學生。以培養(yǎng)基本實驗技能、方法和手段。促進學生科學思維和創(chuàng)新能力為主要教學目標。它以生產實際為實例，要求學生根據所學分析化學的有關知識。自己設計出樣品預處理、測定方案及步驟，并獨立完成實驗。并應用分析化學實驗理論與實際相結合、比較，從生產全過程中體驗質量檢驗和質量控制對成品生產的重要性，從而促進分析化學實驗的教與學。增強學生對分析化學實驗的興趣，促進學生對職業(yè)技能的掌握。

二、設計方案型分析實驗的原則

設計方案分析實驗就是根據分析化學實驗教學目的和要求，實驗指導教師從本地化工企業(yè)生產實際中選擇幾個相關的產品分析基本選題，讓學生自己查閱相關的網絡、圖書等相關該產品的分析原理、方法、手段等分析資料，結合已掌握的理論和實驗知識。設計出具體的分析方案。分析方案應包括分析方法的基本原理，采用的試劑和儀器、分析過程和條件以及測定結果的表示和計算等。要求設計的分析方案文字表達準確。既有分析方法的科學性，又有實際操作的可行性。依照設計分析方案既能實現測定目的。又能掌握實驗操作技能。

三、設計方案型分析實驗的步驟

1 教師課堂講解設計方案型分析實驗范例

教師結合本地企業(yè)分析案例，以專題形式講解設計方案型分析實驗的主要內容、方法、設計思路。特別是要引導學生如何客觀地、辯證地認識事物，找到恰當的分析原理、條件、步驟和測定結果的表示方法。

2 學生為主體設計方案型分析實驗

設計方案型分析實驗要體現學生為主體，教師為主導的教育思想。教師布置實際生產企業(yè)中符合教學規(guī)律的3～5個分析課題，學生分組課外查找資料，按規(guī)定時間要求完成分析方案設計初稿，并組織學生課堂討論，引導學生各抒己見。采用學生上講臺的互動式教學方式充分辯論，修正設計分析方案。允許學生在探索中犯錯誤，提倡學生之間的交流。允許學生標新立異，嘗試不同的分析方案，同時教師在學生方案設計中給予必要的指導。

3 設計方案型分析實驗的實際驗證

指導教師根據學生設計的分析方案。與學生一起準備實驗藥品與儀器，在教師指導下進行實際測定。指導教師和學生最后一起分析設計分析方案與生產企業(yè)實際分析方法的優(yōu)缺點，進行設計分析方案小結，學生撰寫心得體會。對較好的設計分析方案可以向企業(yè)推薦。對不成功的分析方案進行分析，總結經驗教訓。

四、設計方案型分析實驗教學體會

1 設計方案型分析實驗教學符合分析化學實驗的特點和任務要求

分析化學是一門理論和實踐聯系十分密切的科學。它的任務是研究物質組成的測定方法及其相關理論。設計分析方案教學是解決理論聯系實際的結合點。在學生今后相關的實際工作中必須具備獨立設計分析方案的能力。才能更好地完成未來的分析任務和科研工作。同時也是學生將來獨立獲得知識，不斷更新自己的知識體系所需要的。

2 設計方案型分析實驗教學符合認識論的客觀規(guī)律

設計方案型分析實驗教學是在學生具備一定理論知識和實驗知識的基礎上進行的。它啟發(fā)和培養(yǎng)學生如何運用這些知識對具體問題作分析、比較和綜合，從中找出恰當的分析方案的過程，使理論回到實踐中去，并從中悟出理論的來源、應用和適用范圍。做實驗時，將實驗的原理、操作、條件及出現的疑難問題，自覺地和理論聯系起來，并從中找出解釋和解決的辦法。

3 設計方案型分析實驗教學，是培養(yǎng)學生對事物的完整認識和語言表達能力的有力措施

學生完成一個分析方案的設計。需要對分析方法的原理、采用的試劑和儀器、分析過程和條件以及測定結果的表示和計算等。進行周密而仔細地思考。學生必須靈活運用所學的理論知識和實驗知識，進行比較和邏輯判斷，從而找出它們之間的內在聯系及矛盾的轉化條件。完成對分析過程的完整認識。并以文宇形式簡潔地、準確地表達出來。

我院2005、2006級四個班的分析化學實驗教學實踐表明，學生對設計方案型分析實驗教學興趣濃厚，大部分學生鉆研問題的深度和廣度明顯提高。對事物的認識也趨于整體考慮，重視分析實驗準備，操作認真。技能掌握全面，取得較好教學效果。設計方案型分析實驗能克服傳統(tǒng)分析實驗中學生缺乏自主性和獨立思考的弊端。能體現職業(yè)能力，提高學生解決實際問題能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，他們從過去一味追求與理論相符合的實驗數據及現象。轉向注重操作技能、數據處理與綜合分析能力的培養(yǎng)。設計方案型分析實驗是一種值得推廣的高職院分析實驗教改方案。

(鹽城紡織職業(yè)技術學院)