大學英語教學中的文化滲透

摘要：語言既是文化的載體，又是文化的寫照，還是文化的一個重要組成部分，不了解英美文化，要學好英語是很困難的。因此，教師在英語教學中要注重語言和文化的關系，加強文化滲透。

關鍵詞：英語教學；文化滲透；文化差異

眾所周知，語言既是文化的載體，又是文化的重要表現形式，同時也是文化的一個重要組成部分。語言離不開文化，語言教學離不開文化的滲透；不了解英美文化，要學好英語是不可能的。反過來說。越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化傳統、風俗習慣、生活方式及生活細節，就越能正確理解和準確使用這一語言。因此。教師應在日常英語教學中注重加強文化的滲透，從而培養學生的跨文化意識。提高文化修養。

一、英語教學中文化滲透的內容

英語課堂教學中進行文化滲透。要根據課堂中講授的具體內容。結合語言學習，引入必要并合適的文化內容。

1 英語教學中詞匯層面的滲透

詞匯是語言的基礎，又是語言的重要組成部分。英漢兩種語言既有共同點又有不同點，不同點具體反映在詞匯的比喻與聯想意義(reflective meaning)和社會文化意義(social meaning)的不對應上。而相同點，則為這兩種語言文化中相近或相似的地方，即為文化的偶合現象(Overlapping)。因此。教師在講授詞匯時。應對學生滲透詞匯的文化內涵。如英語中的“fOX”；在漢語中為“狐貍”，這兩種詞又都有“狡猾之義”。因此，英語中也有“as cunning as afox”這樣的說法。又如?！皁ut of sight，out of mind”(眼不見，心不煩)?！癎ive him an inch and he'll take a mile”(得寸進尺)。“同舟共濟”(inthe same boat)?！皐olf in sheep’s clothing”(披著羊皮的狼)，“thinktwice before you act”(三思而后行)等等，這樣的現象不勝枚舉。

但是。不同的民族所處的地理環境和歷史環境不同，從而導致英漢兩種語言代表的文化也不同，又造成了詞匯文化信息的差異。比如，狗(dog)在西方是大眾的寵物和忠實的朋友，于是便有“a lucky dog”(幸運兒)，“Every dog has it day”(人人都有得意時)。“love me，love my dog”(愛屋及烏)?！皌op dog”(身居要職的人)一類的褒義詞及詞組。但在中國，狗卻是個貶義詞。人們總覺得狗骯臟齷齪，常常用“走狗”“狼心狗肺”“狗急跳墻”“狗仗人勢”這樣的話罵人。又如，中國人非常愛貓。用“饞貓”比喻人貪嘴，常帶有親昵的成分；而在西方文化中，“貓”被用來比喻“包藏禍心的女人”。在漢語中，人們常說“力大如?！保⒄Z中卻說“as strong asa horse”，這是因為他們在生活中經常使用的是馬。以前媒體常提起的“亞洲四小龍”在英語中要說“the four tigers”。因為在英語文化中“dragon”是“邪惡”(evil)的意思。因此。在2008年將要在我國北京舉辦的第二十九屆奧運會當中。設計專家沒有把“龍”(drag-on)設計為奧運吉祥物，也是出于文化差異的考慮。

2 英語教學中西方宗教習俗與典故的滲透

除了詞匯層面的滲透，教師還應加強英語習語與典故文化內涵的滲透。英語中的習語、典故、成語、諺語等都具有豐富的文化內涵，它們均來源于歷史事件、《圣經》、古希臘或羅馬神話。比如。當中國人碰到難過的或感到驚訝的事情時，常會說“我的天啊”。這與西方人的“my god”有異曲同工之妙。另外，當西方人見面時。其中一人因感冒而打噴嚏時，另一人會說“God bless you”，因為上帝“God”在西方人心中是無處不在。無所不能的。

3 英語教學中西方文化節日的滲透

改革開放三十年來，中西方文化的交流越來越多。中國人越來越流行過西方節日，較受歡迎的有情人節(Valentine’s Day)、圣誕節(christmas Day)、感恩節(Thankagiving Day)、復活節(Easter)等等。因此，教師可以結合課文，向學生介紹西方相關的節日。同時讓學生比較中西方節日的異同。這不但可以增加英語課堂的趣味性。活躍課堂氣氛。還可以開闊學生的視野，擴大了他們的知識面。也增加了學習興趣，從而有利于提高他們的英語水平與跨文化交際的能力。

二、英語教學中文化滲透的形式

由于文化學習和語言學習是一個密不可分的整體，隨著多媒體網絡技術的廣泛應用和發展，我們學習英語的方式也越來越多。在英語教學中也就產生了多種多樣的文化滲透形式。

1 通過講授語言基礎知識進行文化滲透

考慮到大學生語言基礎知識還有待于進一步提高，課內教學時數又十分有限。英語教學文化的滲透更應立足于大學英語教材本身。教師應把文化滲透納入語言教學的各個環節。在課堂講授的情況下，既要從語言角度來滲透文化，又要從文化的角度來講授語言。把文化和語言教學兩者恰如其分地結合起來，就不至于使學生認為語言與文化的關系過于抽象。既不會沖淡或影響學生語言知識的學習，又易于激發學生的學習興趣和積極性。使他們對課文中的語言知識和文化背景有更深的理解和掌握。

2 通過大量閱讀英語文學作品進行文化滲透

“要提高和培養學生的跨文化交際能力，最好的辦法是讓他沉浸在目的語的文化氛圍當中，同英語本族語使用者親自接觸?！币虼恕＝處熢谝龑W生充分利用好課堂多媒體的同時。還要鼓勵學生通過博覽文學作品來吸取外國文化知識，開闊文化視野。同時，教師要引導學生在閱讀文學作品與報刊時注重文化背景、社會習俗、社會關系等方面材料的積累。不斷地培養他們的跨文化意識。

3 通過大量視聽材料進行文化滲透

除了以上兩種文化滲透形勢外。教師還要注意發揮影視精品和音像教材的優勢。利用多媒體手段，為學生提供更多的生動形象的外國文化知識。比如，在課間及課外給學生放一些歐美經典電影，像泰坦尼克號《Titanic》、傲慢與偏見《Pride and Preju－dice》等，以及音像磁帶《Crazy English》上的優美朗讀散文等。還要鼓勵他們課下學會充分利用電視、電影、VCD、網絡、多媒體等直觀材料。熟悉英語國家的文化習俗。教師也可以指定網站，由學生上網或即時收看收聽CCTV、CNN、BBC的新聞節目。

總之。教師要利用一切可利用的教學手段加強對學生的文化滲透，從而不斷提高他們跨文化交際的能力。

三、結束語

綜上所述。中西方文化差異是客觀存在的。因此。在英語教學過程中，教師一定要注意英漢兩種語言及文化的對比，要注意挖掘課文中的文化因素。提高學生的跨文化意識。不斷提高學生對文化差異的敏感性，消除文化差異帶來的文化交際障礙。同時，教師也要不斷補充新知識，注重自身英語文化修養的提高，從而可以不失時機地向學生灌輸相關的背景文化知識。使學生真正掌握英語，不斷提高他們的跨文化交際能力。

(洛陽師范學院公外部)