我國高校英語口語教學(xué)再思考

一、引言

《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》中明確提出，用英語實(shí)際進(jìn)行交際的能力是學(xué)習(xí)英語的最根本的目的。口語教學(xué)應(yīng)圍繞功能和一定的話題開展技能訓(xùn)練。通過多種形式使學(xué)生在原有知識、語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容與語言加工和重組，賦予新的內(nèi)容。然后輸出，從而完成交際的全過程。

二、我國高校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1 班級人數(shù)多，學(xué)生練習(xí)機(jī)會少。教室大。學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)聽不清楚；桌椅固定，教師難以組織小組討論等其他課堂組織活動形式。

2 教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。在口語課的教學(xué)實(shí)踐中存在著兩種情況：一是讓外籍教師擔(dān)任口語課的教學(xué)。學(xué)生對外籍教師的教學(xué)方法不熟悉，使得口語課成了英美文化課；二是讓年輕的中國教師擔(dān)任口語教學(xué)工作，他們易于和學(xué)生溝通，能為學(xué)生提供較多的開口機(jī)會，但大多經(jīng)驗(yàn)不足。難以讓學(xué)生的口語得到切實(shí)提高。外籍教師上完一學(xué)期或一學(xué)年的課就離任，而年輕教師又無法在短期內(nèi)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)實(shí)踐中。教師常常對口語課的教學(xué)目的、教學(xué)手段認(rèn)識不清，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3 學(xué)生方面的問題。(1)自卑心理。由于學(xué)生英語口語練習(xí)機(jī)會少，口語能力較低，怕犯錯誤，因而普遍存在著自卑心理。(2)過關(guān)心理。一些學(xué)校把學(xué)生過級的通過率作為衡量一所學(xué)校英語教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以許多學(xué)生寄希望于60分“萬歲”。而忽視了口語能力的培養(yǎng)。(3)“文化休克”。文化休克是由于學(xué)生對英美文化不甚了解而造成的，也可稱為“文化震蕩”。英美文化的諸多差異，給學(xué)生帶來“文化震蕩”，使學(xué)生產(chǎn)生了一種文化上的“休克”癥狀。有的學(xué)生對英美文化知之甚少；有的一知半解。英腔美調(diào)，不能形成清晰完整的概念。

4 缺乏言語環(huán)境。在我國。英語口語環(huán)境除課堂之外。很少有其他使用英語口語的環(huán)境。

5 忽視思維能力培養(yǎng)。講話的質(zhì)量既受制于學(xué)習(xí)者語言水平的熟練程度，也受制于思維能力的深度與廣度。如果只是強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性和流利性，而忽視思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生很可能有相當(dāng)一部分英語說得很流利，但究其講話的內(nèi)容，思維層次膚淺，邏輯上經(jīng)不住推敲。很難體現(xiàn)出大學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、解決問題的對策

1 提高教師的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)對學(xué)生起一定的榜樣作用。所使用的教學(xué)語言應(yīng)該既具有思維性、科學(xué)性、邏輯性、規(guī)范性。又具有啟發(fā)性、針對性和示范性。

2 視情感教學(xué)，爭取走出誤區(qū)。心理語言學(xué)研究了從不完善到完善的中繼語言逐步向完善的語言過渡問題。因此。要有意識、有目的地觀察和協(xié)調(diào)各種心理因素之間的關(guān)系。幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑心理。以真情啟發(fā)學(xué)生。切忌動輒批評學(xué)生，使之產(chǎn)生焦慮自卑。

3 創(chuàng)造言語環(huán)境。我們不僅應(yīng)使學(xué)生在課堂上獲得英語口誤的環(huán)境，而且還要使課堂訓(xùn)練與專題報(bào)告、電化教學(xué)等課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，組織英語演講比賽、創(chuàng)辦英語沙龍、英語角等，給口語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交際練習(xí)的言語環(huán)境。

4 了解英美化。避免“文化休克”，排除語言障礙。具體做法是使學(xué)生：(1)了解英美文化背景知識，并形成比較完整的概念：(2)熟悉英美語音、語調(diào)的異同。為自己的發(fā)音定位；(3)掌握語法系統(tǒng)內(nèi)容。避免語??；(4)掌握語義結(jié)構(gòu)層次，彌補(bǔ)理解差異。

5 在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和步驟。具體來說?？梢苑秩阶撸?1)要讓每個學(xué)生在口語課上都開口，都愿意說，都想說?？梢栽谡n前與學(xué)生交流，了解他們感興趣的話題，為課堂創(chuàng)立良好的氣氛。(2)在消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感、恐懼感之后，必須對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在這一方面。重復(fù)操練對于學(xué)生英語基礎(chǔ)和口語交流的提高幫助頗大。(3)在學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到一定的提高之后。應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的短語、句型。

6 在口語課中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)活動中，如不培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力，就是在強(qiáng)化學(xué)生低層次上的思維能力。(1)設(shè)計(jì)的口語活動一定要對學(xué)生的思維水平具有挑戰(zhàn)性。(2)設(shè)計(jì)培養(yǎng)歸納和抽象能力的活動。例如，在教學(xué)中可以有意識地安排下列一些活動：要求全班同學(xué)說出抽煙、喝酒的壞處，學(xué)生經(jīng)過集體的努力肯定能說出十來?xiàng)l。這時你就不能止步，可以繼續(xù)要求他們將上述原因進(jìn)行歸納。(3)設(shè)計(jì)培養(yǎng)辯證邏輯思維能力的活動。辯證邏輯思維強(qiáng)調(diào)思維的靈活性、全面性和深刻性，它是思維發(fā)展的最高階段。(4)設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的活動。結(jié)合其他課程的教學(xué)。共同努力，讓學(xué)生的口語能力得以提高。

四、教學(xué)實(shí)踐

1 實(shí)踐根據(jù)和實(shí)踐方法。根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)家的理論并結(jié)合我國英語口語教學(xué)的實(shí)際，從心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)的角度分析了我國目前英語口語教學(xué)中存在的主要問題并提出解決問題的相關(guān)對策。在組織教學(xué)上，使用控制論，在知識傳遞上使用信息論和系統(tǒng)論；在教學(xué)方法上。采用直接法和交際法等相結(jié)合的新的綜合教學(xué)法。

2 實(shí)現(xiàn)“兩活動”“六訓(xùn)練”“六原則”的有機(jī)結(jié)合。

(1)“兩活動”指課堂活動和課外活動。①課堂活動的總體結(jié)構(gòu)是將英語口語教學(xué)的各種方法融于一體。首先，在課堂以教師為中心或以學(xué)生為中心進(jìn)行活動。在“教師中心”式活動中，教師像“導(dǎo)演”，教師“導(dǎo)”。學(xué)生“演”，教師起控制和指揮作用?！皩W(xué)生中心”式活動，主要是學(xué)生“成對對話”或“小組操練”。這一方法可以創(chuàng)造交際情景教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)前我國“創(chuàng)造性”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中。還要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。將學(xué)生分成若干小組。有“幽默故事組”“風(fēng)土人情組”。還有“VOA新聞組”等。每堂課前十分鐘，登講臺表演。有問有答，各抒己見。這樣方式新穎。興趣盎然。一些自卑焦慮、“金口難開”的學(xué)生也會慢慢活躍起來。②課外活動。A.熱點(diǎn)問題展開辯論。以小組、宿舍或班級為單位，遇到熱點(diǎn)問題組織辯論，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)安排。明確目的。選擇適當(dāng)方法，統(tǒng)籌規(guī)劃。B.小組討論必不可少。教師在備課時可加入一些能夠自由發(fā)揮、廣泛交流的話題，供學(xué)生課后討論。使每位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會。C.互相合作靈活多樣。布置一些相互幫助的對話活動，最好是兩人一組或三人一組。D.演講朗讀必不可缺。舉辦一些班級和年級的演講、朗誦比賽，督促學(xué)生背一些名篇，使他們能夠在公眾場合連貫地進(jìn)行口頭表述，形成良好的語言語調(diào)。

(2)“六訓(xùn)練”。①創(chuàng)造訓(xùn)練：讓學(xué)生在課上自造題目或由老師命題即興演講或自由談話來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。②聽力訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生耳朵接受信息的準(zhǔn)確性。③模仿訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生模仿和口頭表達(dá)的能力。④語音訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音器官發(fā)音的準(zhǔn)確性。⑤快速反應(yīng)訓(xùn)練：使學(xué)生快速理解掌握所聽到的信息，而不必通過大腦翻譯或分析。⑥用詞達(dá)義訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生自如表達(dá)自己思想的能力。通過“六訓(xùn)練”，使學(xué)生具有創(chuàng)造性、準(zhǔn)確性、模仿性，靈活性和技巧性等。

(3)“六原則”。①師生共同重視的原則。②培養(yǎng)學(xué)生正確的心態(tài)。使之具有創(chuàng)造性思維的原則。⑨盡可能多地創(chuàng)造語言環(huán)境，多樣化、趣味性、靈活性相結(jié)合的原則。④提高教師素質(zhì)的原則。⑤拓寬知識領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的原則。⑥教材配套、因材施教的原則。

五、結(jié)論

英語口語教學(xué)作為應(yīng)用語言學(xué)科的一個領(lǐng)域，在語言和語言運(yùn)用上還有待進(jìn)一步研究，并應(yīng)在長期的實(shí)踐中加以完善。隨著應(yīng)用語言學(xué)家和教師的不斷摸索，我國英語口語教學(xué)也從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，從靜態(tài)型轉(zhuǎn)向動態(tài)型。這既促進(jìn)了教師的能動性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此。我們應(yīng)以應(yīng)用語言學(xué)理論為基礎(chǔ)。結(jié)合我國的實(shí)際情況。清醒認(rèn)識我們在英語口語教學(xué)中存在的問題，找出對策。并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)創(chuàng)新。

(武夷學(xué)院)