利用地理圖像 發(fā)展學(xué)生智能

學(xué)生的智能是由多種能力綜合表現(xiàn)出來(lái)的，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生智能可以用多種手段、多樣靈活的方法。而科學(xué)地運(yùn)用和指導(dǎo)學(xué)生正確地使用圖像是由地理學(xué)科特點(diǎn)所決定的，其作用不可低估。

一、運(yùn)用地理圖像發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力

認(rèn)識(shí)始于觀察，觀察是獲得知識(shí)的首要步驟，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。地理教學(xué)活動(dòng)中利用間接觀察是大量的，但怎樣進(jìn)行觀察呢?

1 明確觀察目的

觀察要有目的，要把學(xué)生的注意力集中到觀察的主要內(nèi)容上來(lái)。當(dāng)學(xué)生初見(jiàn)地圖時(shí)。就會(huì)被明顯和具有較強(qiáng)刺激作用的內(nèi)容所吸引。沒(méi)有目的去觀察，就會(huì)分散注意力。影響觀察效果。所以。觀察前教師應(yīng)提出明確的目的和要求，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地去觀察所表示地理事物的主要方面，集中注意力，使其知覺(jué)的選擇性服從于觀察的目的要求。例如，觀察海洋表層鹽度、溫度隨緯度的變化圖，目的是讓學(xué)生了解海洋表層海水溫度、鹽度隨緯度變化的特點(diǎn)。

2 說(shuō)明觀察方法

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟。第一，提出合理的觀察程序。如觀察“海洋表層鹽度溫度隨緯度變化圖”其程序應(yīng)是：①哪一條是溫度曲線，哪一條是鹽度曲線，兩曲線的形狀有什么不同；②兩曲線的最高值分別出現(xiàn)在哪些緯度范圍內(nèi)，分析其原因；⑨鹽度曲線60°N與60°s鹽度值有何差異，分析其原因。通過(guò)正確觀察的方法與步驟，幫助學(xué)生形成空間觀念。第二，引導(dǎo)學(xué)生用分析比較逐步深入的方法，抓住事物的本質(zhì)特征。例如：指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)引起晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律時(shí)(教師演示自制可移動(dòng)投影片)。先觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度。②觀察各緯度晝夜長(zhǎng)短情況。③晝夜長(zhǎng)短的緯度變化情況。④晝夜長(zhǎng)短季節(jié)變化情況，最后概括出晝夜長(zhǎng)短緯度變化規(guī)律和季節(jié)變化規(guī)律。

觀察要全面。細(xì)節(jié)應(yīng)注意。觀察是思維的“觸角”，觀察的片面性必然導(dǎo)致思維的局限性，必須防止掛一漏萬(wàn)。只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的傾向。

二、運(yùn)用地圖發(fā)展學(xué)生的記憶力

記憶力是智力的重要因素。如果學(xué)生對(duì)觀察過(guò)的地理圖像記憶甚少，無(wú)從進(jìn)行智力活動(dòng)。地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖等直觀教具會(huì)收到事半功倍的效果。如果離開(kāi)地圖，片面強(qiáng)調(diào)死記硬背會(huì)導(dǎo)致智能和知識(shí)之間的失調(diào)，結(jié)果使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也難以提高。那么怎樣發(fā)展記憶力呢?

1 圖文結(jié)合，把知識(shí)建立在地圖上

學(xué)生閱讀課文或教師重點(diǎn)講授都必須密切結(jié)合地圖。例如：學(xué)習(xí)世界一月、七月氣壓分布及成因時(shí)，讓學(xué)生看一月、七月海平面等壓線分布圖和氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖，去記憶、理解高低氣壓的名稱(chēng)、分布及形成原因，把知識(shí)的理解建立在地圖上。

2 注意地名、地物和地理區(qū)的位置特點(diǎn)、特殊輪廓和鄰近地理事物的聯(lián)系

例如：太行山東西兩側(cè)分別是華北平原和黃土高原，北印度洋季風(fēng)洋流的形成與南亞?wèn)|北季風(fēng)、東南信風(fēng)越過(guò)赤道后偏轉(zhuǎn)成西南季風(fēng)的聯(lián)系等。

3 注意黑板略圖。加強(qiáng)理解記憶

黑板略圖具有生動(dòng)、形象、具體、突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，能夠引起學(xué)生注意力集中的特點(diǎn)。例如：講氣壓帶、風(fēng)帶分布的形成時(shí)。要邊講邊畫(huà)氣壓帶、風(fēng)帶黑板略圖，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住氣壓帶和風(fēng)帶，也為學(xué)習(xí)大陸西岸氣候的成因、特點(diǎn)、分布打下基礎(chǔ)。

4 填繪地圖，建立地圖輪廓的形象

學(xué)生通過(guò)填繪地圖。逐步熟悉地圖上的經(jīng)緯線、顏色、輪廓，就能在頭腦中再現(xiàn)。這種再現(xiàn)越明顯，越具體，越準(zhǔn)確，地理知識(shí)就越鞏固，地理思維能力就越能得到充分發(fā)揮。

三、運(yùn)用圖像發(fā)展學(xué)生思維能力

思維是人們對(duì)客觀世界的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它能使人們知曉自己沒(méi)有直接實(shí)踐過(guò)的事物，也能預(yù)見(jiàn)事物的進(jìn)程和結(jié)果。

1 掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能

讀圖要注意地圖的名稱(chēng)、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類(lèi)型、地域范圍等。對(duì)地理圖像要有目的、有重點(diǎn)地觀察，善于多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析。對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極思維。提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來(lái)龍去脈。達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的，使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布、時(shí)間變化、相互聯(lián)系是地理學(xué)科的主要研究對(duì)象。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣。把所學(xué)具體地理事物和現(xiàn)象要落實(shí)到地圖上。有助于學(xué)生牢固樹(shù)立地理空間概念。教師最好把中國(guó)政區(qū)和世界政區(qū)空白圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在地圖上表現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)檢查與督促。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生用圖像來(lái)解決具體問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生用圖習(xí)慣。努力提高學(xué)生思維的正確性。例如。學(xué)習(xí)地中海式氣候的分布規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察世界氣候圖。找出地中海式氣候在世界上的分布。

2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、多圖并用的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力

地理事物及多種地理要素的結(jié)合和相互聯(lián)系。可以通過(guò)地圖準(zhǔn)確地反映出來(lái)。教師要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用。每一幅圖都可以提出“是什么”“在哪里”，直至解決“為什么”，這樣由淺入深、由表及里。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)同一幅圖要從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如：“閉合等值線示意圖”，若為等高線地形圖。中間比周?chē)邉t表示的地形是什么，等值線延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域是什么?若中間比周?chē)蛣t表示的地形是什么，等值線延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域是什么?若為等壓線圖中間比周?chē)邉t表示的是什么氣壓中心，等值線延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域是什么?若中間比周?chē)蛣t表示的若中間比周?chē)蛣t表示的是什么氣壓中心，等值線延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域是什么?這樣。經(jīng)常進(jìn)行多角度分析問(wèn)題的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力將大有好處。

3 既要注意整體性。又要注意化整為零；既要注意規(guī)律性，也要注意特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

地圖反映的是眾多地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對(duì)位置、空間結(jié)構(gòu)等。有時(shí)需要將其中某些組成部分分割開(kāi)來(lái)，以突出某一空間或某一地理事物或現(xiàn)象的空間。在讀圖時(shí)要求學(xué)生不能只了解一幅圖的概貌，還必須對(duì)圖中局部地區(qū)、個(gè)別事物有所認(rèn)識(shí)、分析和了解。如在世界氣候類(lèi)型分布圖中，馬達(dá)加斯加島東部、中美地峽東北部、巴西東南部有熱帶雨林氣候分布的特殊現(xiàn)象。

4 訓(xùn)練學(xué)生繪圖制表、缺圖補(bǔ)圖的技能，養(yǎng)成學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

“繪制圖表、缺圖補(bǔ)圖”要求學(xué)生能模仿、記憶、想象。做到眼、手、腦并用。有利于加深對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。也是讀圖過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

(昆山市陸家中學(xué))