關(guān)于高職音樂課“探究式”教學(xué)的思考與實施

摘要：“音樂新課改標(biāo)準(zhǔn)”的出臺，使我國音樂基礎(chǔ)教育步入新的歷史階段，這是基礎(chǔ)教育的一次根本性變革。與一些發(fā)達國家的教育相比，我們教育觀念較落后，內(nèi)容較陳舊。方式公式化，評價內(nèi)容和方法單一。在這一背景下，我國高職院校音樂課程教學(xué)實施“探究式”教學(xué)勢在必行。我們要以新課改的基本理念為指導(dǎo)，全面地對學(xué)生進行訓(xùn)練，把高職院校學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有能力的一代新人。

關(guān)鍵詞：高職院校音樂；探究式教學(xué)；思考；實施

世界上許多國家把提高國民素質(zhì)看成是國家發(fā)展的重要前提條件，于是。音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分越來越受到重視。音樂教育注重以審美教育為核心，因此在音樂新課程實施中確立了以音樂審美為核心。強調(diào)音樂審美和情感體驗，音樂知識的學(xué)習(xí)變成了為審美體驗服務(wù)，并滲透在音樂審美體驗之中。這也正是區(qū)別于以往音樂教育以傳授音樂知識為主的不同之處。即以情感人，以美育人，注重學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生審美能力得到提高。

音樂新課程實施就是為了更好地感受音樂，使學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。新課程的實施，帶給我們的不僅是新的機遇，更多的是新的挑戰(zhàn)。那么。就需要我們緊跟時代發(fā)展的腳步，引領(lǐng)時代潮流，使新課程能在較短的時間內(nèi)迅速實施下去。

改革開放以來，音樂課在音樂課程管理體系及教學(xué)研究等方面取得了很大成就，但也存在許多必須改革的問題。與一些發(fā)達國家相比。我們教育觀念較落后，內(nèi)容較陳舊，教學(xué)方式公式化(如傳授式教學(xué)法)。評價內(nèi)容和方法單一。隨著新世紀的到來。一個新的適應(yīng)時代要求和素質(zhì)教育精神的教育課程體系正在形成和發(fā)展。在發(fā)展過程中，教學(xué)問題的重要性日益凸現(xiàn)出來。沒有教學(xué)方式的變革。新課程的發(fā)展將是不可想象的。《全國普通高校音樂課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。因此。尋求教學(xué)創(chuàng)新之路，便成為我們面臨的一個重要課題。《全日制義務(wù)教育音樂標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的理念，改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡用自主、合作與探索的方式教學(xué)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，世界各國探索音樂教學(xué)的改革，出現(xiàn)模式化、多樣化、藝術(shù)化的傾向。改變傳統(tǒng)模式，完善創(chuàng)造型模式，適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求，正是我們音樂教育工作者職責(zé)所在。“音樂新課標(biāo)”的出臺，使我國音樂基礎(chǔ)教育步入新的歷史階段，是基礎(chǔ)教育的一次根本性變革。今后音樂教育的整個教學(xué)過程，將圍繞著學(xué)生進行。以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。注重個性發(fā)展。重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。弘揚民族音樂。隨著新課標(biāo)在全國范圍實行。對教師綜合素質(zhì)的要求提高到了一個前所未有的高度。在這種情況下，實施高校音樂課程“探究式”教學(xué)勢在必行。

新課程主張改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在問題的探究中進行學(xué)習(xí)。因此，教師不僅應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進行探究，更應(yīng)該追求學(xué)生探究活動的有效性。即探究中，學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，有著積極的情感體驗和深層次的認知參與。

1 教學(xué)案例的“魅力”，是學(xué)生有效探究的起點

有魅力的教學(xué)案例，有著吸引力，它能創(chuàng)設(shè)頗具誘惑力的教學(xué)現(xiàn)場，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是成功引導(dǎo)學(xué)生在探究中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的起點。例如，有的教師在講授歌曲《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻》時，提出這樣的問題：聽完請大家描述一下江姐的形象。雖然同學(xué)們沒有見過，但通過歌曲的描述，每個同學(xué)都能把江姐形象講清楚。這就引出歌劇音樂的作用。它不僅推動著戲劇情節(jié)發(fā)展。而且是刻畫人物性格、塑造角色形象的重要手段。這些案例的切入，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們求索的欲望，為最終激發(fā)學(xué)生的探究行為，打下了良好的基礎(chǔ)。

2 問題設(shè)計的思維含量。是學(xué)生有效探究的關(guān)鍵

有的教師在講授外國音樂時，不從活生生的音樂入手。而是從課本文字中，討論教師預(yù)設(shè)的若干問題。這等于學(xué)生拿著標(biāo)準(zhǔn)答案，在做文字的填空。課堂氛圍沉悶，幾乎很難感受到學(xué)生閃動的思維火花和情感體驗。由于學(xué)生不需要進行歸納、對比、整合。只需從材料中尋找信息，就可以回答教師的問題。所以難以讓學(xué)生感受到智慧的挑戰(zhàn)。難以體驗到探究的樂趣和想象的神奇。這就導(dǎo)致學(xué)生認知參與度不足，音樂探究活動的無效性便不言而喻。有效的探究關(guān)鍵在于：教師能依據(jù)教學(xué)案例和學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出具有思維含量的問題，利用頗具智慧挑戰(zhàn)性的和深層次的認知參與，并使之成為一股強大的推動力，推進探究活動的層層深入。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。是學(xué)生有效探究的保證

新課標(biāo)以學(xué)生為本，從學(xué)生的成長需要和實際水平出發(fā)。這條原則應(yīng)該在音樂課堂中貫徹下去。這樣。教師才能充分發(fā)揮聰明才智。才有可能把教材教活。而活的教材又能把音樂與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和娛樂活動緊密聯(lián)系起來。也只有這樣。才能使學(xué)生對音樂課充滿興趣，并樂于主動參與其中。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的智慧也會不同程度地展現(xiàn)出來。通過教師的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛音樂、熱愛生活的習(xí)慣。

面對學(xué)生一雙雙渴望知識的眼睛，我們必須改變傳統(tǒng)的接受式課程教學(xué)。實施適應(yīng)時代要求的、自主的、合作的“探究式”課程教學(xué)。在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。實施教師引導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合、接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究相結(jié)合、自主式探究與合作式探究相結(jié)合的教學(xué)方式，以新課標(biāo)的基本理念為指導(dǎo)。把高職學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有能力的一代新人。為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的人才作出自己應(yīng)有的貢獻。

(哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂教育系)