提高初中科學競賽輔導績效的策略和方法

“教育在培養民族創新精神和培養創造型人才方面，肩負著特殊使命。要在培養各類專業人才同時。努力為優秀人才的脫穎而出創造條件，在出人才的問題上，要鼓勵和支持冒尖，這是人才成才的必然要求。”在中小學經常開展的學科競賽輔導。是為造就未來的拔尖人才打基礎的教學活動。因為學科競賽輔導的教學活動是一種源于常規，又高于常規。因材施教。量力而行。又適度超前的教學活動。它在達成現行的新課程標準的基礎上，適度地有針對性對學有余力且學有所長的學生實施主動教學。使他們的知識技能、思維品質、人格品質得以拓寬與加強，為他們未來的發展奠定厚實的基礎。團結協作，勇于探索，不斷追求課堂教學效率和質量，是提高競賽輔導績效的基本途徑。

一、團結協作，共創佳績

競賽輔導工作看似各位指導老師個人的工作，但實際并非如此，在輔導過程。會遇到各種各樣的困難。首先。科學是物理、化學、生物、地理的綜合學科，涉及的知識面廣，競賽內容拓展到某些較深的專業知識。另外，由于目前市面上有關競賽輔導的參考書數不勝數，加上網上資源，一個老師不可能有這么大的精力來整合輔導資料。只有通過備課組老師共同研究，相互交流，相互學習；各位老師分時段、分學科知識模塊對各類資料進行篩選、整合，然后大家把整編的資料上傳到學校FTP服務器中，才能實現資源共享。競賽指導老師根據學生現有的認知水平和知識結構。在明確學生已經掌握了哪些知識，哪些知識和技能還要加強，還要教給學生什么的基礎上，再將精選的資料再一次整編。這樣方可減輕學生的課業負擔，精講精練，以提高科學競賽輔導的效率。其次。由于來自各班級的學生有著不同的知識水平、心理狀況和個性特征，競賽輔導過程中學生也經常會遇到難題而無從著手或模擬考試成績不理想而氣餒等情況。各班主任要及時幫助學生分析原因，多鼓勵、多表揚，增強學生的自信心。競賽輔導要求有更多的時間用在科學這門功課上，所以學科教學的平衡需要搭班老師的理解，不能“搶”時間。只有各班主任和科任老師相互理解與支持。形成一股合力，才能保證學生競賽出佳績，各科成績又能均衡發展。

二、培優輔導的主戰場——課堂

真正要在科學競賽中出佳績。并非靠每周幾次的競賽輔導課。而是我們的平時課堂。在平時課堂教學內容和方法的深度、廣度上。教師要能注意到“水到渠成”式的拓展。讓學生自然跨過課堂到競賽這一步。

改革課堂教學，提高教學效率。在課前準備上下工夫，把每次課后反思納入備課行為中，注重教學內容的選擇與設計。一是基本不用“照本宣科”的材料選擇方式，而更多的是選擇真實可信、學科前沿、具有研究價值的內容開展教學。如世界環境日的主題，“嫦娥一號”涉及的有關物理、地理、天文知識。體育運動中的科學知識，我市環境污染狀況的調查分析等等。二是設計的教案不再是以教為中心，而是以學為中心，也就是說在備課中更多體現的是如何學。而不是如何教。更多關注的是如何開拓學生思維，培養科學探究素養。

在課堂上堅持做到以下五個“不”。即一是學生自己能看懂的。教師不教。讓學生在自主閱讀中吸納；二是學生自己能學會的。教師不教。讓學生去自主學習、自主交流；三是學生自己能探索出結論的，教師不教。讓學生去自主探究；四是學生自己能做的，教師不做。讓學生去自主嘗試、自主發現；五是學生自己能說的，教師不說，讓學生去相互交流、自主表達。這樣，幾乎在每節課上，學習新課內容的同時，都有十分鐘左右的時間適時適量地對新知識在深度和廣度上作些合理的拓展。學生學得也比較有挑戰性。比如，在學習“運動和力”時。定性地介紹牛頓第二定律和失重的含義；在研究“機械運動”時，拓展到運動的合成和分解等。

三、明確“考什么”“怎么考”。確定“如何教”

組織初中生科學競賽輔導的目的是讓那些學有余力、而且喜歡科學學科的學生能更多一點學習《科學》知識。對將來后續的學習帶來更大的幫助。實施新課程后，浙江省的初中生科學競賽并非考查知識的深奧、煩瑣的計算。而是如何體現培養學生的科學方法和思維能力。各輔導老師首先必須要對近幾年的試題進行仔細研究，并在備課會上交流心得，明確科學競賽“考什么、怎么考”。更要注重研究競賽考查學生哪些科學方法和思維方式。怎樣考查學生的能力水平。其次是“如何教”。老師在輔導時，不能“以題論題”，而是要讓學生明白為什么要這么做，更要注重“這道題還能考什么?還可以怎樣考?”這樣讓學生在科學知識的學習上深刻靈活。使學生的思維得到發展，能力得到提高。精神上得到充實。

四、重視學生審題、解題、學科綜合能力的培養

審題能力是提高競賽成績的基礎，多數失分不是因為知識問題而是審題出了問題。平時指導學生解題時，我特別強調四個字：“讀懂題目”。使學生明白每一道題目都是有“題眼”的，就是要求學生注意對關鍵字詞的正確理解。審題要對關鍵詞進行圈、點、批、注，排除干擾信息，篩選有效數據，找出解題的突破口。

解題能力是關鍵。一是要求學生掌握最基本的解題方法和思路。例如。在分析物理綜合題時，強調“一態一圖一方程”的解題思想：解化學題時。如何充分地利用化學式或化學方程式分析、解答；生物實驗探究題。如何利用“對照實驗原則、單因子變量原則、平行重復原則”去分析解答問題等。二是培養學生運用科學方法和綜合分析的能力。比如在解題時如何利用“比較”分析法，如何用“平衡”的觀點分析種種科學現象和問題。比如第五屆復賽第30題第(1)小題，很多學生感到無從下手，其實只要指導學生知道這時的電阻R是處于電流產熱和對外散熱“平衡”的狀態。建立方程。此題就迎刃而解了。

學科綜合、猜想、假設等思維能力是提高成績的保障。培養學生運用已有的知識和題給信息進行遷移、加工、重組、分析、處理、綜合。再加上豐富的想象力、聯想力、洞察力及推理能力，從而達到準確解題的目的。如學生解答第十一屆復賽第24題，只要聯想到第七屆復賽第9題，就不會感到很困難了。

五、注重培養學生的自學能力和良好的意志品質

一般說來，參加競賽輔導的同學，其學習能力、思維能力要高于其他學生。而他們的知識掌握差異更大。面臨的任務更重，只依靠教師的課內輔導，不但效率有限，而且也很難滿足多數同學的需求。更何況現在競賽命題的方向是要考出學生的能力水平。比如第十屆復賽第20題，給出“關于硫化氫的部分文獻資料”，要求學生綜合運用這些新知識來解決實際遇到的實驗問題。沒有一定自學能力的同學。是很難找到解決問題的途徑的。可見。培養他們的自學能力尤顯重要。書本是最好的老師。課堂是開放的。對于優秀的學生，只要已完全掌握了本節課的內容，允許并可鼓勵他自學深度更大的知識。

組織競賽輔導的真正目的，應該是為了培養未來的拔尖人才。因此。競賽輔導過程中更要注重培養學生不怕困難，勇于挑戰的精神，養成持之以恒，不斷探索，意志頑強，沉著冷靜。不驕不躁，能在逆境中前進。從失敗中找成功的良好品格。同時注意與學生的密切聯系，加強情感交流，培養學生互相幫助，共同提高的集體意識。形成良好的健康的競爭意識。使學生逐漸養成主動探索問題的良好習慣。在合作中競爭的科學品質，實事求是、踏踏實實的學習作風。

競賽輔導教學的終極目標是造就未來的拔尖人才，參賽只是驗證教學成果的一種途徑。所以競賽輔導教學應是我們教學工作的一部分。我們在全面實施素質教育的同時，更要注意對學有余力的學生進一步拓展教學。為我們的國家和社會培養更多的拔尖人才打下基礎。

(樂清市樂成公立寄宿學校)