談談對中學數學創設問題情境

新課程的實施，帶來了新的教育理念，給教學工作注入了活力，也給學生創造了一個有利于主動發展的教育環境。在數學教學中，教師要力求用新的教育理念來指導教學行為，改變傳統課堂教學單調、枯燥的氛圍，以更好的方式引導學生將知識轉化為能力，這就要求教師要善于創設數學教學情境。以便很好地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

一、 創設與現實生活相聯系的教學情境，使學生更樂于學習

數學問題情境不僅包含與數學知識相關的信息，還包括相關的知識背景，它是溝通現實生活與數學學習之間的橋梁。創設與現實生活相聯系的教學情境，數學就會變得活起來，從而激發學生學習的興趣，使學生產生一種愉悅的學習情緒而更樂于學習。例如，在一次實踐活動中，教師帶領學生測量教學樓的高度，讓學生想辦法。有位學生提出先測一層樓的高度，再乘以層數，即得樓高。教師先對該生給予表揚、肯定。然后又問：“今天陽光明媚，大家看一下自己的身長和影長有什么關系？可不可以用別的辦法來解決這個問題呢？”“用相似。”學生異口同聲地回答，他們找了一根木棍，又測量又計算，求出了樓高。教師選擇了一個聯系生活實際的情境，激發了學生的學習興趣，還培養了學生從多方面尋求解決方法的好習慣。

二、發揮信息技術的作用，創設直觀形象的教學情境，加深學生對數學問題的理解

信息技術創設情境，可以使教學過程更形象、更直觀。有助于學生對問題的理解，增強教學效果。例如，在進行“變化中的三角形”教學時，教師制作多媒體課件，讓學生直觀地感受三角形的變化情況。

三、用游戲創設情境，增強課堂教學的趣味性

根據教材內容，設計有趣的小游戲，增強了課堂的趣味性，能夠以趣引思，使學生學而不厭。教學也起到事半功倍的效果。例如，在教學生認圖形時，為學生每人準備一塊長方形餅干和正方形餅干，請學生吃餅干，看你能不能吃出一個五邊形、六邊形、七邊形來。學生們興奮不已，興趣盎然，小心翼翼地啃著，啃出了一個個五邊形、六邊形、七邊形甚至更多邊的圖形來。有的發現只要啃掉多邊形的一個角，就能多出一條邊來。數學游戲帶來的歡樂成為學生喜歡學習數學的巨大動力。

四、創設故事情境，可以使教學效果事半功倍

愛聽故事是少年兒童的天性，如果結合教學目標創設適當的故事情境，將抽象的數學理念融入到充滿生活氣息的故事中，能使學生有所感悟、實現在“體驗中學習”的目的.例如在講授“圓周長、弧長”公式時，利用計算機設計出如下問題：“假如用一根很長的鋼纜沿赤道繞地球一圈后，把鋼纜放長10cm，此時的鋼纜圈和地球之間的縫隙可以讓一頭牛通過，還是可以讓一只老鼠通過？”并用電腦配以動畫，把鋼纜放長后，用動畫顯示牛和老鼠正準備通過縫隙，此時老鼠對牛說：“我能通過，你不能通過，”但牛卻說：“我們都能通過”。你能幫它們作出判斷嗎？優美的動畫刺激著學生的感官，如置身于童話故事之中，學生很快地投入到學習之中。

（遵義市紅花崗區新蒲鎮中橋學校）