牢牢把握高中地理教材的素質(zhì)教育方向性

進入20世紀(jì)，特別是60年代以來，新的科學(xué)技術(shù)革命在全球興起。尤其是信息時代的到來，對世界經(jīng)濟、政治、文化各方面都產(chǎn)生了十分深刻的影響。科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為生產(chǎn)力中最活躍的因素。而科學(xué)技術(shù)是靠人來掌握的，因此，科學(xué)技術(shù)的競爭又表現(xiàn)為人才的競爭。為了適應(yīng)新科技革命對經(jīng)濟、社會產(chǎn)生的影響，世界各國、特別是工業(yè)發(fā)達國家紛紛提出對策，而且都不約而同地把眼光瞄準(zhǔn)了教育，因為教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的中介，是實現(xiàn)科學(xué)知識傳播、擴散的重要手段。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須從中小學(xué)教育抓起。“素質(zhì)教育”這一概念的提出是有其針對性的。在“應(yīng)試教育”影響下，對基礎(chǔ)教育任務(wù)的理解出現(xiàn)偏差：第一，把基礎(chǔ)教育只看做是對少數(shù)人升大學(xué)的選拔教育，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；第二，把基礎(chǔ)教育只看做是知識的教育，忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。由此產(chǎn)生了一系列嚴(yán)重后果。全面實施素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻革命，其根本目的在于提高全民素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

目前正在進行的與九年義務(wù)教育相銜接的高中地理教材的改革，就是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面推行素質(zhì)教育這個大背景下進行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識源，是學(xué)生成長發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生知識水平的增長，智力、能力的發(fā)展，是在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、掌握教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。教材是否能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，是關(guān)系到素質(zhì)教育成效的重要環(huán)節(jié)。用可持續(xù)發(fā)展的觀念構(gòu)建教材的框架、聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力、著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展是我們編寫教材的基本出發(fā)點。降低難度，拓寬廣度。我國地域遼闊，區(qū)域經(jīng)濟、文化各方面差異很大，學(xué)生的知識水平也參差不齊。為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)教師的教學(xué)水平，教材的深度有所降低。比如，“宇宙環(huán)境”這一單元，我們刪減了現(xiàn)行高中地理教材中的恒星、行星等天文學(xué)方面的知識，對學(xué)生難以理解的地轉(zhuǎn)偏向力作了簡化處理，只講現(xiàn)象不講原理。這樣，盡量減少教學(xué)過程中的難點，使教學(xué)順利進行。當(dāng)然，我們的社會在不斷向前發(fā)展，一些新知識不斷涌現(xiàn)。教材適當(dāng)吸收了一部分知識，比如宇宙開發(fā)、海洋開發(fā)、信息高速公路等，使學(xué)生能夠摸到時代的脈搏，具有廣闊的視野。

高中地理教材改革說明，建立起以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教材體系是完全可能的。這種教材面向全體學(xué)生，選擇的內(nèi)容反映現(xiàn)代觀念，反映科學(xué)、技術(shù)的進步，反映理論與實際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對社會的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，高中地理教材的內(nèi)容還有不少值得探討，這需要在實踐的基礎(chǔ)上不斷探索、研究加以修改和完善。

(仁懷市第四中學(xué))