資源需開發，妙手常援之

摘要： 新課標十分重視語文課程資源的開發和利用，認為這是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。語文課程資源十分豐富，它無處不在，無時不有，教材、教師、學生、課堂內外等都是資源。教師要積極開發和利用語文課程資源，拓寬語文學習天地，激發學生學習的積極性和主動性，使學生在對資源的利用和整合中，開闊視野，陶冶情感，提高學習效率。

關鍵詞： 初中 語文教學 課程資源 利用 教學效率

一、書卷多情似故人——利用教材資源，提高教學效率

教材作為重要的課程資源，其開發和利用的重點是研究和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，要充分開發教材的文本價值，包括語言價值、人文價值。既要培養學生在語言方面的基本功，也應發揮文本對學生情感態度的熏陶感染作用。要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。例如：學了朱自清的《春》，一位教師布置學生根據文中的意境，畫出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖，學生興致勃勃。在繪畫中，學生一方面對文本的載體語言有了更進一層的體味，另一方面也是對文本所體現的人文價值的內化過程。

二、化作春泥更護花——利用教師資源，提高教學效率

教師是教學活動的主導者，教師擁有豐富的知識寶藏，具有極大的智慧潛能，教師的世界觀、生活觀、言行舉止，以及對每一現象的態度都影響著學生。教師是一個巨大資源寶庫。

1.教師彰顯個人魅力，以自己的人格形象和學識感染和影響學生。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，縮短教師與學生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生嗅到民主的氣息；瀟灑得體的舉手投眸，無時不感染學生，它可以使學生主動融入到課中。教師淵博的學識，如源頭活水，總能給學生以知識的滋養。很多中學的調查表明，學校里最受學生歡迎的是博聞強記、熟悉多學科、知識豐富、才華出眾的教師。課堂上教師不僅對學習中的知識進行深入淺出的解析，而且能旁征博引，這樣的教師一定會在學生心目中占據崇高的地位。

2.教師是教學的組織者、引導者，要定位好自己角色。教師是有思維的個體，他們在課堂上所起的引導、點撥的作用也是必須的，在學生感悟體驗的同時，教師并不能“作壁上觀”，應針對學生學習中出現的問題，給予學生必要的幫助和激勵。因此，教師不僅要關注課前預設，更要關注生本資源，引導學生對學習的內容自我理解、自我解讀和自我感悟；同時教師也要捕捉利用課堂上動態生成的資源，使課堂真正成為預設和生成的平臺。

三、鳥欲高飛先振翅——利用學生資源，提高教學效率

1.“以生為本”，鼓勵學生張揚個性。學生是教學活動的對象，是教學的主體。課堂上，教師要讓學生實質性地參與課堂，讓每一個學生都充分張揚個性，敢想敢為，自主學習，充分發展，享受到語文學習的樂趣，感受到自己智慧的力量；要使學生始終帶著一種學習的渴望，創作性的沖動，去探究文本的意義。在課堂上，教師要放開手腳，讓孩子大膽地說自己心中的想法，說自己獨特的見解。因此，發揮學生的主觀能動性，挖掘學生課程資源是上好語文課的重要途徑。

2.三維互動，增強學生創新意識。現代心理學認為，在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質疑，讓學生的創新意識、創新思維能夠互相影響、互相激勵，產生鏈式反應。某一學生的新看法可以激發其他學生的新看法，這些學生的新看法又可以激發更多學生的新看法，如此反復循環，學生的創新意識、創新思維就能得到迅速的發展。

3.關注差異，讓學生全面發展。學生在生活經驗、興趣、智能傾向上有差異，對課文的理解方向、理解深度有所不同，這是教師值得注意和利用的課程資源，教師應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，引導學生在差異中取長補短，在差異中豐富和拓展自己。

4.宏觀調控，整合學生動態信息資源。教師要努力將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。其中包括學生掌握的豐富的社會生活信息，學生富有個性化的思維方式，情感體驗，學生多樣化的探索成果等，以此來提高教學效率。

四、滿園春色關不住——利用課堂內外資源，提高教學效率

1.抓住動態生成，使其成為課堂教學資源。課堂教學不僅是課程傳遞和執行的過程，更是課程創造與開發的過程。課程不只是文本課程，而且是體驗課程。教學過程應成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。課堂教學具有生成性，學生在學生過程中，根據自身的經驗產生對文本、對事物的獨特體驗、感受和理解，有一些新的發現，生成新的課程資源。教師利用生成資源，把學習引向深入，幫助學生完成自我知識建構。生成性教學體現了新的語文課程觀和教學理念，使師生之間真正實現平等對話、互動交流。

2.課堂中運用先進的教學媒介，豐富課堂教學資源。其中多媒體技術本身具有信息量大、傳輸快、清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，有著無可比擬的優勢。多媒體由于其圖文聲像并茂、形象直觀生動，使語文課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生享受視聽盛宴，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，激發了學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

3.開發校本課程，體現“大語文”理念。學校在分析學校的辦學優勢和資源配置的基礎上，結合實際情況開發出構建各具特色的校本課程。采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書，在課前、課后搜集資料，組織新聞發布會、故事會、朗誦會、討論會、演課本劇、辦手抄報、編習題集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學習的樂趣。

實踐證明，依托多種語文教學資源的開發利用，開放封閉的課堂，拓展語文教學空間，在提高語文教學效率的同時，不僅開闊了學生的視野、豐富了學生的知識，而且培養了學生的語文素養，從而為學生的終身學習和發展奠定基礎。

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