農(nóng)村遠程教育資源的整合與應(yīng)用

摘要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國家遠程教育項目的實施，使學校的教育開始走向現(xiàn)代，豐富的教育資源給學校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機。遠程教育工程的實施對農(nóng)村教育的發(fā)展無疑是一種沖擊，更加促進了教師專業(yè)知識的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 遠程教育資源 整合與應(yīng)用

當前不少地方解決了現(xiàn)階段農(nóng)村學校信息技術(shù)設(shè)備缺乏的問題，但更重要的是把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時地送到了廣大農(nóng)村中小學教師和學生的面前，讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源、利用遠教資源，從而提高農(nóng)村教師的教育教學水平和學生的學習水平。那如何應(yīng)用好遠教資源、更好地為教師和學生服務(wù)呢？

一、充分認識遠程教育資源的作用

對于遠教設(shè)備，學校和教師都持歡迎態(tài)度，因為遠程教育設(shè)備不僅可以改善辦學條件，而且可以方便教育教學，但對于在實際教育教學過程中，有機地使用遠程教育資源，很多人持抵觸情緒和無所謂態(tài)度。這是因為有些人認為：遠程教育工程是一種形式，一種過程，搞不搞沒有什么，用不用也無所謂；還有些人存在惰性心理，認為用傳統(tǒng)教學方法簡單地將知識傳授給學生就可以了，用遠程教育資源，不僅需要自我學習，而且需要在培養(yǎng)學生能力上下功夫。盡管好但很費事，所以不愿意用；還有的教師看到學校安裝了衛(wèi)星接收天線，接收了教學資源，就片面地認為遠程教育就是接收衛(wèi)星數(shù)字教學資源，沒什么大不了的，所以用不用也不會對教育教學帶來多大影響；甚至還有教師認為使用遠程教育資源效果一般，還沒有本人搞得好，但要他自己上一堂課他又什么都搞不好。以上種種的問題，嚴重制約著學校遠程教育工作的發(fā)展，所以我們必須清醒地認識到：農(nóng)村中小學遠程教育是教育部為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》而實施的，是為了提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)差別而實施的造福子孫后代的大型工程。

二、實現(xiàn)資源共享，體現(xiàn)教育公平

農(nóng)村孩子和城鎮(zhèn)孩子由于在教育環(huán)境、教育資源、教學手段等方面的差距，限制了教育質(zhì)量，約束了農(nóng)村孩子的視野，地區(qū)差異造就了他們接受教育的不公平，在“起跑線”上就產(chǎn)生了差距。實施農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程是一項民心工程，它通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學，帶動農(nóng)村教育。實現(xiàn)“同在藍天下，共享教育優(yōu)質(zhì)資源”，縮短了城鄉(xiāng)教育的差距，也縮短了世界的距離，極大地滿足了廣大農(nóng)村師生對知識的奢望和渴求，給農(nóng)村教育教學帶來了質(zhì)的飛躍。

三、將遠教資源應(yīng)用到教學，從而提高教育質(zhì)量

合理運用遠程教育資源提高課堂教學效果和教學質(zhì)量是實施遠程教育的終極目的。隨著條件的日趨成熟，遠教資源走入常規(guī)教學已成為現(xiàn)實。遠程教育資源內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強的實用性。

作為農(nóng)村學校，怎樣才能將優(yōu)秀的、豐富多彩的教育教學資源有效地應(yīng)用到教學中呢？

1.利用現(xiàn)代遠程教育資源，促進課程改革。

國家啟動了新一輪課程改革，與之相應(yīng)的教學改革也同步啟動。但農(nóng)村學校信息相對落后，我們迫切需要更新教學觀念、教學方法和教學手段。遠程教育具有開放性、共享性、交互性的特征，突破了空間和實踐上的距離，為我們及時學習新知識、新技能，接受新的教育理論，起著指點迷津的作用。

2.利用現(xiàn)代遠程教育資源，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)。

信息化是當今社會經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，在教育領(lǐng)域以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學和學習的重要工具，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。遠程教育資源中的“信息技術(shù)”，為我們進一步學習信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)提供了方便，同時推動了信息技術(shù)教育的發(fā)展。

3.利用遠程教育資源優(yōu)勢，提高教學效果。

在教育教學中恰當?shù)剡\用遠程教育中的資源，充分利用資源中的課件，根據(jù)其聲音、圖形、文字為一體的特點，做到視聽結(jié)合，從而使學生能積極參與到教學活動中，發(fā)揮其主動性，提高教學質(zhì)量。

四、利用遠教資源、提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”或許我們的校舍并不寬敞，環(huán)境并不優(yōu)雅，但是我們農(nóng)村的孩子可以通過“天網(wǎng)”從聲、光、電等方面刺激感官，接受一種全新的教學方式，充分發(fā)揮學生在教育過程中的主體地位，積極發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢，提高學生的學習興趣、擴大學生的視野、增加學習過程的交互性，使他們和城市孩子一樣，積極參加豐富多彩、生動有趣的教學活動，不僅學到了知識，更增強了他們的學習興趣。

五、加強校本培訓，提高教師整合運用遠教資源的能力

校本培訓是學校教師成長必不可少的工作。學校應(yīng)充分利用遠程教育資源，進行教師業(yè)務(wù)培訓。由于農(nóng)村教師工作十分辛苦，沒有較多時間去自學，遠程教育資源激發(fā)了教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情，一部分教師掀起了學習信息技術(shù)的熱潮，同時又加強相互交流，取長補短，共同進步。

六、直面困難，迎接挑戰(zhàn)，前景輝煌

將遠教資源應(yīng)用于常規(guī)課必然要經(jīng)歷一個從嘗試到適應(yīng)、從使用到創(chuàng)新的過程。經(jīng)過這么長時間的學習和工作，深感農(nóng)村教師在應(yīng)用遠程教育資源、促進自身素質(zhì)和教學質(zhì)量提高中還存在很多問題。

1.資源匱乏，與教材不配套，部分學科很難找到相應(yīng)資料。

2.配套資源質(zhì)量不高，效果不佳，課堂應(yīng)用價值不大。

3.天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)資源生動形象，可惜教室沒有電腦，應(yīng)用很不方便，滿足不了全體師生的教學需求。

4.實際教學中，教師對資源二次開發(fā)能力有待進一步提高，遠程教育資源與學科整合還有待進一步完善。

5.個別教師由于學習不夠，在認識上仍有偏頗。

我相信，在今后的教學中不斷地運用和探索，不斷地學習，從點滴做起，遠教資源優(yōu)化常規(guī)課堂會逐步升溫，它將真真切切地讓教師輕輕松松教學，使其成為我們的伙伴和助教、資源和工具，一定會讓我們的教育教學在新技術(shù)的配合下更具活力，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的世紀新人。

總之，遠程教育的應(yīng)用譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章，為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習內(nèi)容，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。可以深信，隨著遠程教育在農(nóng)村中小學的廣泛、深入的應(yīng)用，必將極大地提高學生的積極性、主動性，有利于全面提高教學質(zhì)量，為教育創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］王仲林.走進新課程.青海人民出版社，2006.

［2］國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定.(國發(fā)［2003］19號).