高職高專英語作業無紙化布置改革與創新

摘要： 本文作者通過對當前高職高專英語作業布置的現狀和存在的問題進行分析，并結合多年的教學實踐，提出了實施英語作業無紙化布置形式，通過培養職校學生動手實踐方面的能力來提高英語教學效率。

關鍵詞： 高職學生 作業形式 無紙化作業 改革 創新

1.引言

近年來，隨著我國高等職業院校英語教學改革的進一步深化，大學英語教學在諸多方面均發生了比較明顯的變化。在日常的英語教學活動中，大多數教師都重視課堂教學，課堂教學的水平確實有了很大的提高。而相比之下占據學生學習活動近1/3時間量的課外作業活動卻顯得相形見絀。眾所周知，課外作業是課堂教學的延續，是教師了解教學情況從而調整教學進程和方法的主要手段之一。但很多高職院校的英語作業多而且缺乏教師的指導和完成作業的策略，挫傷了學生的學習積極性、主動性和創造性，使學生形成對英語的厭學情緒，不利于學生英語水平和教學的發展。因此，教師應根據學生的實際情況，改變作業的傳統觀念，創新英語作業，使學生在完成作業的過程中讓自己的個性、能動性及創造性得到真正發揮和提升。

2.當前高職高專英語作業布置存在的問題和現狀

當前高職院校英語作業的布置存在許多問題，具體如下：

（1）作業形式單一，不能體現學生的自主性。

以填空、選擇為形式的作業，缺乏層次性，使好的沒吃飽，差的吃不了，不利于學生聽說讀寫全面發展。大部分的職校學生英語基礎較差，學生往往馬虎完成，敷衍了事。封閉、僵化的作業模式阻礙了學生個性和潛能的發展。

（2）作業內容枯燥，與社會就業需求相脫節。

多年的英語作業維持著傳統舊習，以讀、背、抄、寫等機械性題型為主，形式單調枯燥，缺乏彈性，偏重課本，內容重復。而職校學生學習英語的主要目的是為了滿足社會就業需求，傳統的作業布置形式與內容都與學生的實際生活存在著很大的脫節，而且實用性較差，學生發現自己所學的英語在日常生活中無法使用，體驗不到學以致用的快樂。

（3）作業布置隨意。

不少教師缺乏目標意識，隨意布置作業，量多質濫。作業沒有明確的訓練目標，缺乏針對性，結果勞而無功。對作業活動的設計缺乏應有的重視。

這些傳統、呆板的作業內容、形式不符合學生發展的需要。學生只是任務式地完成作業，只停留在背誦和抄寫上，很少把更多的注意力放在了解書本中沒有的東西和探索語言背后所蘊藏的文化背景，所以，很難形成積極的情感態度和主動思維的學習方法。這種作業既不能完全反映學生的學習水平，也不利于不同個體學生綜合語言運用能力的培養，更不用說通過英語學習來培養一種愛國主義精神和健康的人生觀。

3.英語作業無紙化布置改革與創新

現如今我國高職院校英語教學正面臨著從傳統教育向素質教育的轉化，而轉化的重點就是培養具有實際操作能力和適應社會發展的人才。因此，英語作業布置也應該進行相應的改革。經過調查，筆者發現學生大都比較喜歡以下幾類作業：①作業內容突破書本，貼近生活，新穎有趣、富于思考的作業；②作業題量較少；③可以發表自己的意見，答案比較自由的作業；④作業形式多樣化的作業；⑤與現代技術相結合的作業；⑥沒有規定答案的作業；⑦書面作業以外的作業；⑧不為學分而完成的作業。通過對這幾類作業進行比較和分析，不難看出高職院校的學生希望改變傳統的作業形式，采取多樣化的英語作業設計來幫助學生起到消化、鞏固和檢查所學知識的作用。而英語作業無紙化布置就是指通過利用先進的學習工具和網絡，布置具有較強趣味性、實踐性、層次性、自主性的無紙化作業來培養學生聽、說、讀、寫、議方面的英語水平。這正好符合學生和英語教學目的的要求。布置課外作業是對課堂教學的繼續和深入，有效地布置作業有助于教學質量的提高。筆者通過多年的教學實踐并結合英語學科特點，提出了英語作業無紙化布置，此類作業布置有以下幾種形式。

（1）學唱英文歌曲。

唱歌能陶冶人的情操，優美的旋律能給人帶來快樂。絕大多數學生都喜歡唱歌。但并不是每位學生都會唱英文歌曲。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”讓學生選擇自己感興趣的歌曲，就會激發學生的好奇心和積極性，主動去聽、去學。通過反復的學唱，盡情領略美妙的英語語言和悠揚的樂曲旋律，并不知不覺地復習或學習了一些單詞句型，提高了英語聽力、語言表達能力和記憶力，讓學生發現原來英語學習也可以這般充滿樂趣。當然，在布置此類作業時，要注意以下幾點：允許學生自由選擇自己感興趣的英文歌曲；幫助有困難的學生；要給每位學生實踐的機會；要給予鼓勵性、肯定性的語言評價。

（2）制作英語課件和網頁。

隨著技術的快速發展，特別是電腦技術的飛速發展，電腦已經成為每個學生學習必不可少的工具。利用這一優勢，結合課本所學內容，教師可布置學生通過合作制作英語課件或網頁來擴展自己的知識和動手能力。如制作一個介紹中西方節日的課件或網頁。為完成這樣的作業，學生課下會分工合作，廣泛閱讀，通過上網查找或瀏覽圖書，查找、下載相關的資料，搜集信息，篩選信息，組織內容，以便制作成內容豐富、圖文并茂的網頁或課件；同時，通過對比和歸納，學生可以從此次實踐中了解到不同國家間的文化習俗，感受西方國家的文化背景，增加信息的輸入，提高對英語的學習興趣以及第二“專業”電腦的運用。

（3）參加英語角等實踐活動。

為了給學生創造英語語言環境，教師可布置學生每周內參加英語角活動。通過創立一個仿真的口語交際與應用環境，以及與外教和其他師生的交流與合作，來提高學生英語語言應用能力。如學生可以在英語角大聲朗誦課文中的小詩、繞口令、兒歌；或根據教師確定的主題小組交談或辯論，也可自由用英語交流思想，交流學習。英語角使學生在語言運用中能夠不知不覺獲得英語知識和技能，提高英語交際能力，使學生體會到學英語有趣、有用，且容易學。

為了培養學生的綜合素質可布置表演性作業，讓學生自編自演，也可把經典劇本搬上舞臺，如《灰姑娘》、《白雪公主》等。學生通過尋找劇本、臺詞修改、人員安排、表情設計、動作訓練、服裝、道具、舞臺背景的布置、節目展示等一系列活動，既加強了英語的應用能力，也鍛煉了自身的組織管理、團結合作的綜合能力。

（4）觀看英語節目。

隨著社會的進步，越來越多的豐富多彩的英語節目出現在我們的生活里。教師可以充分利用這些有利資源，通過布置學生觀看他們所感興趣的節目來提高其聽力水平，擴展知識面，提高其綜合素質。如：許多男生對體育活動感興趣，可以布置他們通過觀看球賽轉播來擴展體育方面的英語知識面；許多女生對故事感興趣，可以布置她們觀看原聲影院，通過對電影的賞析來拓展文化視野；或者通過收聽英語新聞節目CCTV-9來擴展英語詞匯，學習和發展跨文化交際能力。

4.實踐與反思

教師在布置作業前要充分考慮到學生的個性。教師必須承認差異，作業的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會，確保“優等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”。同時，給學生自主選擇作業的權利。每次布置作業時，讓學生自主決定作業的數量和時間。作業的難度應該定位在中等水平。比如在教完一篇課文后，我布置了聽、說、讀、寫不同類型的作業，要求學生選擇完成。結果發現，學生完成作業的質量大大提高了。教師再通過給學生加分等激勵手段，對完成得較好的學生給予表揚，對沒有按時按質完成的學生給予提示，一步步提高他們參與英語學習的積極性。

對作業要進行全程的跟蹤。英語學習是一個積累和漫長的過程，而大多數的職校生自制力不強，教師一定要關注學生微小的進步，尤其是學困生，他們學習態度的轉變非常重要。即使是英語基礎好的學生，有時候的作業也流于形式。因此，教師在布置作業時，要充分考慮學生發現與發展潛能，幫助他們認識自我、促進其生命的整體發展。

5.結語

英語作業無紙化布置順應高職高專改革發展，是以《英語新課程標準》中的基本理論為先導，圍繞教學要求，拓展視野，從聽說、讀寫、玩演、視聽等多角度入手幫助教師了解學生學習情況、檢查學習效果、查找教學中的薄弱環節，以及發現教學問題、獲得教學反饋的重要手段。實踐證明，英語作業無紙化布置通過提高學生學習興趣，發展學生創造性思維能力，強化教學目標，拓寬學生的視野，加強學生靈活運用英語的能力，提高了英語教學效率。