數(shù)學(xué)課教學(xué)中教師要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生身心全面發(fā)展的天地。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂效率。教師在課堂教學(xué)中要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、與學(xué)生合作，體現(xiàn)創(chuàng)新理念

教師應(yīng)與學(xué)生合作，根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序。課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況大膽創(chuàng)新，大膽探索，教師所要做的一切都應(yīng)是創(chuàng)造性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要的時(shí)間、空間，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。例如，我在初一開(kāi)始上生活中數(shù)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：先是將課本上的靜態(tài)圖形通過(guò)《幾何畫(huà)板》軟件變動(dòng)態(tài)圖形演示給學(xué)生，而后提出利用三角形、平行四邊形等圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)圖案的實(shí)踐活動(dòng)，用動(dòng)態(tài)直觀畫(huà)面演示充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與熱情。學(xué)生既能真切地感受圖形變換的樂(lè)趣和價(jià)值，也能更好地認(rèn)識(shí)自己的生活空間，感覺(jué)生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在我們生活之中，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、在備課中走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生走進(jìn)備課

教師不僅要在備課中走進(jìn)學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)備課。備課是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往，我們備課只停留于備教材、備教法、備學(xué)生，這只是教師帶著教材走近學(xué)生。我們應(yīng)讓學(xué)生參與到備課行列中來(lái)，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題走進(jìn)老師。在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我一般以提問(wèn)、或習(xí)題解答、或情景引入為主，內(nèi)容多與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識(shí)，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。如講打折銷售問(wèn)題時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生到商場(chǎng)買東西時(shí)如何知道打折與價(jià)格的關(guān)系，把商場(chǎng)營(yíng)業(yè)狀況展示在學(xué)生面前。此情此景使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。在如在講《幾何》中“一個(gè)三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先舉出我們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ氖吕喝巳藶槭裁聪矚g走近道，并帶他們走出課堂去實(shí)踐，提出幾種路線讓學(xué)生去選擇，然后問(wèn)他們?yōu)槭裁炊歼x擇那個(gè)最直接的路呢？為什么它就是最佳選擇？讓學(xué)生去思考去回答，問(wèn)題得到了更好的解決。備課活動(dòng)中學(xué)生的參與，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又達(dá)到了師生共同駕馭教材、超越教材的目的。

三、教師不僅是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者，還是參與者

課堂學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要在課堂上營(yíng)造學(xué)生自己動(dòng)手，師生、生生之間合作的學(xué)習(xí)氛圍。如在講概率摸球、圖形的折疊時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手，親臨其境。形成一個(gè)廣泛的“學(xué)習(xí)共同體”，重要的是要意識(shí)到這個(gè)共同體中包括教師自己。在課堂上我們要讓學(xué)生敢于暢所欲言，敢發(fā)于表不同見(jiàn)解；課堂上允許出現(xiàn)分歧，允許就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，在動(dòng)手中學(xué)數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)。同時(shí)我們要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間給學(xué)生去探索、研究，真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的課堂是充滿動(dòng)感的課堂，既有學(xué)生間的互動(dòng)，也有師生間的互動(dòng)，我們要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，與他們同“歡”共“笑”，“打成一片”。

四、合作性小組，教師參與到小組合作中去

所謂小組合作，是指給小組一個(gè)共同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都承擔(dān)一定的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持、相互配合，遇到問(wèn)題協(xié)商解決，對(duì)個(gè)人任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估。小組合作，能夠提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

新課程大力倡導(dǎo)這種合作學(xué)習(xí)，但教師僅作為這種活動(dòng)的組織者還不夠，還應(yīng)是小組學(xué)習(xí)的參與者。教師的參與可使學(xué)生更堅(jiān)信自己是被重視的，自己和老師是可以探討問(wèn)題的。有了教師與學(xué)生的參與，課堂教學(xué)才會(huì)有生命力，學(xué)生才會(huì)有自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，從而才會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，建立自信；有了知識(shí)的重現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生就可以知道所學(xué)知識(shí)從何而來(lái)，是為解決何類問(wèn)題，怎樣解決，從而獲取真正意義上的學(xué)習(xí)能力，也更有利于師生間思想、情感的交流。我在教學(xué)《三角形全等》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生以小組形式根據(jù)條件剪三角形，然后根據(jù)圖形探索三角形全等的條件。在數(shù)學(xué)課堂上，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出的，數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣形成的，數(shù)學(xué)理論是怎樣發(fā)展的，從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系。

總之，課改下教師地位已發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，我們要不斷開(kāi)發(fā)教材，綜合信息，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中間，縮短與學(xué)生之間的距離，放下師道尊嚴(yán)，做學(xué)生親密的伙伴和可信任的朋友，給學(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)空間，和學(xué)生一起讀書(shū)、學(xué)習(xí)、討論、成長(zhǎng)與進(jìn)步，和學(xué)生一起開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，交流與合作，互動(dòng)與生成。

教師走下講臺(tái)后，更重要的是讓心走下講臺(tái)。我們要與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流、心與心的溝通，做學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的知心人，做學(xué)生生活的參謀，做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，做學(xué)生心理和生理的輔導(dǎo)員。