應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)手段，促進(jìn)大學(xué)二外日語教學(xué)

摘要： 作為先進(jìn)的教育技術(shù)手段，多媒體在大學(xué)日語輔助教學(xué)上的應(yīng)用已較普遍，并在促進(jìn)大學(xué)日語教學(xué)改革方面發(fā)揮著重要的作用。本文作者結(jié)合我院日語教改實(shí)驗(yàn)，提出將多媒體應(yīng)用于大學(xué)日語輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們?nèi)照Z聽、說、讀、寫的實(shí)際應(yīng)用能力，還能大幅度提高教師的教學(xué)效力和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體 日語教學(xué) 輔助工具 應(yīng)用

一、應(yīng)用多媒體日語教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)

1.對象及教學(xué)安排

從2006年秋季學(xué)期開始，我部分班級《二外日語》教學(xué)中進(jìn)行多媒體教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象為2004級一年級學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班級的課程安排是每周4學(xué)時，每課時45分鐘，每單元8課時，選用人民教育出版社出版的《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語》教材。上課的課堂多安排在多媒體教室上課。當(dāng)時多媒體教室配有多媒體計算機(jī)、實(shí)物投影儀、音響等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

2.教學(xué)課件的自制

根據(jù)《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語》教材的內(nèi)容及課堂教學(xué)的需要，我們制作了每一課的教學(xué)課件，課件上除了對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納、解釋、演示以外，還根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充了相關(guān)的日本的風(fēng)土人情、社會人文、地理概況等的介紹。課堂教學(xué)中，我們充分利用教學(xué)軟件提供的有利因素，以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)模式。

3.課堂組織步驟及方法

課堂組織步驟與教材一致，分會話、聽力、閱讀和寫作。會話課教學(xué)先向?qū)W生介紹與話題相關(guān)的基本句型，以及相關(guān)的背景文化。然后讓學(xué)生按所設(shè)計的情景進(jìn)行對話。聽力訓(xùn)練充分利用多媒體創(chuàng)建的語言材料，做到視聽結(jié)合，使學(xué)生身臨真實(shí)的語言環(huán)境，采用軟件提供的多種聽力訓(xùn)練形式進(jìn)行操練。在閱讀文章的學(xué)習(xí)過程中，免去了教師寫黑板的辛苦，也給學(xué)生提供了清晰的畫面，教師可以把枯燥無味的詞匯、語言點(diǎn)用軟件上設(shè)計的內(nèi)容及圖表展示給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。寫作課的學(xué)習(xí)也是如此，各種應(yīng)用文體的教學(xué)都很直觀，學(xué)生可以根據(jù)軟件提供的文體做模擬套寫練習(xí)。由于多媒體教學(xué)中教學(xué)軟件完善的設(shè)計，有些練習(xí)可以由學(xué)生在課后拷貝，自己找時間上機(jī)自學(xué)。

4.課堂教學(xué)組織實(shí)例

教學(xué)內(nèi)容：《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級（上冊）第三單元第10課：「京都の紅葉はきれいです」。

第一步，組織教學(xué)。教師打開電腦，安裝多媒體課件，一副京都紅葉的圖片出現(xiàn)在屏幕上。

第二步，新課導(dǎo)入。提問：皆さんは京都というところを聞いたことがありますか、京都は何が有名か知っていますか、紅葉を見たことがありますか、京都の紅葉を見たことがないんでしょうね。教師說：今日の授業(yè)を通して、形容詞（２）の活用形及び時態(tài)の勉強(qiáng)のほかに、皆さんと一緒に古くて、靜かで、きれいな京都へ行って、そこの美しさを感じましょう。

第三步，講授新課。首先讓學(xué)生閱讀課件上設(shè)計的「新しい単語」，教師提問：これらの単語は全部形容詞(2)です。彼らの特徴として、言い出せますか。前の形容詞（1）とどのような區(qū)別があるのでしょうか。學(xué)生這時會大聲朗讀單詞，邊讀邊思考老師提出的問題。已思考出問題答案的學(xué)生很快舉手，一會兒，很多學(xué)生都揚(yáng)起臉，表示理解，再讓他們互相討論片刻，他們很快就發(fā)現(xiàn)二類形容詞與我們在第九課學(xué)習(xí)的一類形容詞的差別與聯(lián)系，這時候，老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)講解二類形容詞的活用及各種時態(tài)。

第四步，課文理解，根據(jù)學(xué)過的語法及句型，學(xué)生很快便能掌握課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)表對日本古都——京都的認(rèn)識，并且介紹自己故鄉(xiāng)或者旅游過場所的樣子，注意對景物性質(zhì)狀態(tài)的描寫，學(xué)生積極性很高。

第五步，鞏固練習(xí)。教師將準(zhǔn)備好的與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的重點(diǎn)句型展示給學(xué)生。并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)樣例寫出自己的造句。教師選出幾個進(jìn)行評講，指出問題并布置課后作業(yè)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)日語的積極性比在普通環(huán)境中學(xué)習(xí)的積極性要高，也提高了學(xué)習(xí)效率。我們將外語學(xué)院學(xué)生的日語期末成績和與其他學(xué)院日語二外期末成績作了對比，運(yùn)用多媒體教學(xué)的班級成績明顯要高出按照傳統(tǒng)模式教學(xué)的班級。在多媒體教學(xué)中學(xué)生的日語聽力和口語表達(dá)能力也提高了，近幾年，日語國際交流基金等級考試也取得了令人滿意的成績。

三、多媒體輔助日語教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的日語教學(xué)模式比較，多媒體輔助日語教學(xué)的優(yōu)勢是毋庸置疑、無與倫比的。

第一，多媒體集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，能將相關(guān)結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，給學(xué)習(xí)者以多種感官的刺激。有專家認(rèn)為，“語言訓(xùn)練的最佳效果往往取決于是否能讓學(xué)習(xí)者的五官都能主動地參與進(jìn)去”，這就是說，五官的積極參與是學(xué)習(xí)取得“最佳效果”的前提。多媒體輔助日語教學(xué)形成對學(xué)習(xí)者多種感官的，這對于幫助學(xué)生記住所學(xué)的日語知識、技能，提高他們學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用都是有利的。

第二，多媒體使日語教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入形式跳出了文字表達(dá)的局限，從而使其變得更主動、更豐富、更輕松。如豐富的圖像、生動的情節(jié)使學(xué)生更容易理解和掌握目的語國家的文化；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生可在信息的海洋里自由沖浪，選取相關(guān)的文化信息，為語言的學(xué)習(xí)形成深厚的背景。

第三，日語教學(xué)往往需借助圖式的作用，而多媒體輔助日語教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將頭腦里的知識和課文里特指的情景信息聯(lián)系起來，建立起新的圖式。這些新的圖式的建立，有助于幫助學(xué)習(xí)者把整篇課文的主要內(nèi)容概括起來，并揭示它們之間的內(nèi)在關(guān)系，理解作者意圖，掌握課文文章的精髓。

第四，通過多媒體輔助日語教學(xué)，有助于改變教師和學(xué)習(xí)者的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)該說這是最重要的。也就是說，對于我們教師而言，通過多媒體輔助的日語教學(xué)有助于習(xí)得新的教育理念，了解新的教育方法，掌握新的教育技能，整個教學(xué)過程有可能貫穿著案例教學(xué)、合作型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等這樣一些方法和做法，以此促進(jìn)教學(xué)的改革。對于學(xué)習(xí)者，他們可能有了更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，并且有可能將課堂上下緊密結(jié)合，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并去主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過程。

總之，有效地應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段，使之為日語教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)日語教學(xué)質(zhì)量的提高，是工作需要，也是工作要求，只要勤奮學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、勤于總結(jié)和思考，就可以推動日語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。