高校學生干部選拔與培養過程中存在的誤區及對策

高校學生干部是學生各級組織的核心力量，是學生中的先進分子。他們在班級、社團、學生會、團總支等集體中扮演著重要的角色。作為學生中最活躍的學生群體，他們是高校在倡導大學生實現自我教育、自我管理、自我服務工作中的主要依靠力量，在廣大學生中起著示范與帶頭作用。他們不僅是共青團和學生事務工作的得力助手，而且是教師和廣大學生之間的橋梁與紐帶。學生干部的素質優劣、能力高低將會在很大程度上影響其作用能否得到充分發揮。因此，高校必須高度重視學生干部的選拔任用與培養教育工作，尤其是高校思想政治教育部門和學生工作部門的同志必須把這項工作提到日常管理工作的重要位置。筆者經過調研后發現高校學生干部選拔培養過程極易走入誤區，本文對此進行了深入剖析并提出了與之相對應的解決辦法。

一、高校學生干部選拔與培養過程中出現的誤區

1.學生干部的選拔標準存在誤區。

（1）以學生的背景、地域作為選拔標準。有的學生管理工作者受到庸俗的世俗化影響，對家庭有來頭、素質較低的學生高看一眼，甚至通過各種方式打招呼以便“重用”；來路平平，既無背景又無靠山，而素質能力較高的學生則是“無人問津”。個別教師存在偏見，在他們眼中，來自城鎮的孩子似乎就是見識廣、能力高，是天生的干部料；而來自鄉村的學生孤陋寡聞，不堪擔大任。于是，學生干部隊伍中鄉村的學生寥寥無幾，城鎮的學生充斥其中。

（2）以學生的相貌作為選拔標準。一些教師在學生干部的選拔中，片面地拿美學的觀點來衡量學生，只注重其外表形態，忽視了學生思想的內涵本質。在他們看來，似乎外表、體形就可以震懾住其他學生，或者能夠在其他學生面前樹立起學生干部的威信。結果被選上的學生容易志得意滿，未被選上的學生則容易自卑自慚，人為地造成了部分學生心理上的障礙，也給以后的學生管理工作埋下不和諧的隱患。

（3）以學生的歷史作為選拔標準。部分教師缺乏發展的眼光。只把注意力放在那些曾經在中學當過干部的學生身上，似乎學生的過去能夠說明一切，而對其他學生則視而不見。教師的著眼點不是放在學生潛力的挖掘上面，而是著眼于眼前的某種現實需要，致使大批有發展前途的學生喪失了發展的機遇。

2.對學生干部的優化組合存在誤區。

學生干部隊伍的集體效應取決于成員自身素質。素質高，集體效應就強，但成員搭配不當，部分效應將會在相互矛盾中抵消，無法發揮最大的效能。在一個班集體或學生會隊伍中，可能會有很多優秀的高素質的學生擔任“要職”，但由于這些學生的性格相近，辦事、做工作的模式千篇一律，很難形成工作方式上的變化，導致在工作中隨機應變能力欠缺，工作的積極性也逐漸弱化。另外一種情況，這些學生的能力相仿，在某個方面較擅長，而在其他方面相對薄弱，缺乏團隊、集體內部的能力互補，很難達到理想中的辦事效率。現實的大學校園中，學生干部隊伍的搭配，由于受到學生素質、主觀愿望、領導意志、辨別力等諸多因素的影響，無法實現性格、能力上的互補，隊伍配置不合理，再加之缺乏使用過程中的動態管理，導致干部隊伍在整體上失去了拼勁和創造力。

3.高校對學生干部的“用”與“育”存在誤區。

高校培養學生干部的主要目標是培育學生成才，而不是使用學生干部。大部分學生競選學生干部的初衷是希望通過從事相關的學生工作來鍛煉自己的相關能力，服務廣大學生，同時也希望得到教師的指導和培養，使自己盡快成材。但是有些高校教育工作者只“用人”而不“育人”，例如經常讓學生干部代其值班，或者做遞送材料等簡單工作，甚至有極少數工作者連自己份內的大部分工作都交代給學生干部去完成。不管學生干部寫的材料內容是否漏洞百出，還是處理的事務是否妥當，高校的極少數工作者都沒有及時對學生干部進行指導和教育，甚至有些事情應該是教師去處理比較合適，卻是由學生干部直接面對。還有一種相反的現象就是教師的“包辦代替”，這種情況多出現于責任心和自我意識極強的教師身上，他們不能客觀地、發展地評價學生干部的能力，凡事必親歷、親為、親定，減少了“用”學生的次數和機會，這種情況下的學生干部只處于被管理者狀態，沒有管理者的空間和權力，遇事缺乏思路和方法。同時，學生干部接受培養和自主思考等獨立性工作也相應減少，久而久之成為教師聽話的隨從，從而降低了“育人”的效果。

4.學生干部的考評激勵機制存在誤區。

學生干部因為分工不同，所在的部門不同，往往很難有一個統一并且切實可行的考核評價標準。有時即使有考核，也常常是教師單方面做出的，不容易得到廣大學生的普遍認同。學生干部的工作不能得到別人的肯定，必然會影響其積極性。一些時候，學生干部們即使通過了考核評價，所能得到的也只是在綜合素質測評的時候加分以增加其獲得獎學金的可能性，而能夠評上各級“優秀學生干部”等榮譽稱號的則更是鳳毛麟角。學生干部的工作應該講究奉獻，但是及時的肯定、必要的精神鼓勵和適當的物質激勵是激發學生干部積極性的良好方式。一味地要求學生干部無償奉獻，與時代不符，也容易挫傷他們的積極性。

二、用行之有效的辦法選拔與培養高校學生干部

1.堅持原則，嚴格把握學生干部的選拔標準。

我們要不拘一格選拔學生干部，更要嚴格把握選拔學生干部的客觀標準。學生干部是學生中的骨干和帶頭人，其品質、能力、素質直接影響著學生工作開展的效果。因此在選拔時一方面要堅持原則、把握標準，真正把政治素質高、原則性強、模范遵紀守法、學習刻苦認真、工作積極主動、有較強的集體榮譽感和健康的心理素質的學生選拔到干部隊伍中，避免存在學生干部任用上的循私舞弊現象。另一方面，可以采取靈活多樣的選拔方法。高校學生干部的選拔要在充分調動學生參與競爭的積極的基礎上，通過民主選舉、使用考核，最終將合格、優秀的學生任命為學生干部，從而保證學生干部的質量，使其在學生工作中發揮更大、更好的作用。在選拔學生干部的時候，要給學生們提供公平競爭的機會，創造公平競爭的環境，給他們提供一個舞臺向其他學生介紹自己的想法，展現自己的能力，用這種方式將最初的學生干部的基本框構建好，然后通過一定時期的考核，再由教師和學生對其工作加以肯定，如確實勝任，則再正式任命。只有采取“自薦、選舉、考核、任命相結合”的方法，才能真正將那些有能力，在同學中有威信、有凝聚力，又有志于為同學服務的優秀學生選拔出來，放到干部崗位上，充分發揮其能力，更好地為學生們服務。

2.優化組合，讓學生干部發揮最大的效能。

優化組合，科學管理，把各具才能的學生干部科學地組合在一起，讓學生干部發揮最大效能，形成“戰無不勝”的集體，是使用學生干部的關鍵所在。首先要在干部隊伍中確立一個有凝聚力的核心人物。這個人物不一定每方面都出類拔萃，但一定要具備個人魅力，要有最廣泛的號召力與凝聚力。這一點往往要從政治素質、組織才能、口才、應變能力、心理素質等多方面加以考察。這個角色選準了，這個集體的作用就會發揮得很好，教師工作起來便會如虎添翼，同時各學生干部的協調與分工也就順利得多。如學生會主席，他應具有淵博的知識，喜愛讀書，具有很強的語言表達能力。另外，這個學生還應該具有較強的組織管理能力，而且在體育、文藝方面也具有特長，在各方面都起到表率作用，令學生干部及廣大學生心悅誠服，工作上都能積極主動地配合，從而能使學生與干部相處得十分融洽。其次，干部隊伍要取長補短，人盡其才。學生干部隊伍是一個整體，使用學生干部必須考慮發揮整體的最佳效應。一個人的能力不可能很全面，但各有所長，只有取長補短，才能相得益彰。在學生干部的使用上，只有采取這種性格、能力互補的組合方式，才可以讓每一位學生干部最大限度地發揮自己的才能。一要注意氣質與性格的合理組成。不同性格相互協調而組合起來的集體，才是一個穩定、高效的集體。學生干部也是如此，既要有外向型人才，也要有內向型實干者，既要有“儒將”，也要有“武生”。內外結合，粗細搭配，剛柔相濟，才可使一個團結、活潑、創新的學生干部集體形象展示出來。二要形成能力互補。領導集體全由同一類優秀的成員組成，難以達到1+1＞2的效能，若以不同專長能力的成員組成，將會產生1+1＞2的效能。三要因材使用，使其接受他們所能勝任的最感興趣的任務，發揮其全部的能力。

3.耐心細致，切實加強對學生干部的培養。

目前高校學生干部大多年齡偏低，又是獨生子女，他們社會經驗不足，不少學生干部理論基礎薄弱，不懂得高校學生管理的特點和規律，無法掌握基本的工作方法，大多數學生干部僅憑感覺或以前中學時的經驗來開展工作，以至于他們要經過相當一段時間的摸索才能適應工作，這就嚴重影響了工作的效果。所以我們必須對選拔出來的學生干部做好培養的工作。一是要對選拔出來的學生干部進行專門的培訓，對他們進行必要的理論知識和工作方法的培訓，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，提高其適應環境能力和具體的工作能力。二是召開學生干部經驗交流會，發揮老干部對新干部的傳幫帶作用。高年級學生干部經過二、三年工作，積累了一些經驗，可以手把手地教低年級學生干部，從而提高了工作效率，增強了整體的合力。三是實踐活動也是培養學生干部隊伍的有效途徑，要充分利用各種機會加強學生干部的實踐鍛煉，如組織開展青年志愿者活動，利用假期組織學生干部參加社會實踐，讓他們走向社會，到基層進行社會調查，開展科技衛生文化服務等，使他們了解國情，了解社會，虛心向人民群眾學習，向基層干部學習，在實踐中接受教育，增長才干，端正認識，培養奉獻精神，增強主人翁意識和歷史責任感。

4.嚴格考核，規范學生干部工作的機制。

對學生干部要高要求、嚴管理，建立切實可行的學生干部考核制度，每學期末對學生干部的思想作風、工作表現、工作能力、工作目標完成情況等作定性定量測定，結合學生的民意測評，判定其工作實績的優劣，規定學生達到一定成績之后，可以享受相應的利益。可以根據教學單位或學院的目標要求，結合學生干部自身實際給學生干部制定相應的等級不同的目標，達到一級目標就享受相應的獎勵，對連續達到最高目標者，即使該生己經退出學生干部行列，也可以享受相應的獎勵，如加相應量化分、評優評先優先考慮等。另外，還要加強對學生干部的監督機制，設立監督機構和同學意見箱，讓每一位學生干部都感到有壓力，不斷鞭策自己努力工作。

基金項目：教育部基地一般項目“安徽師范大學輔導員培訓與研修基地招標項目”（編號：2008SK194）階段成果。

（作者系安徽理工大學醫學院碩士）