談美術教學中學生興趣的培養

摘要：要提高學生學習美術的興趣，美術教師就應充分發揮美術教學特有的魅力和文化情景的滲透；應引導學生用“心”參與，使課程內容與學生的情感和認知特征相適應；應采取各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力。

關鍵詞：美術教學；激發興趣；學生

常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，一個人只有對某件事情產生了好奇心，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會去尋找解決它的辦法；并且只有一個人在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，有所發明，有所創造。興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發學生創造性的條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在美術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。積極的思維和良好的效率建立在濃厚的興趣之上。為了讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學中我注意了以下幾個環節：

一、重視導課藝術，激發學生的學習興趣

高漲的學習興趣，是上好一堂美術課的良好開端。當每次新課開始的時候，就要考慮如何來調動學生主動自覺的學習動機。我們不妨選擇學生比較熟悉和感興趣的內容下手，盡量使教學內容與學生的經驗和已有的知識結合在一起。比如在欣賞外國繪畫時，有一節課講“構圖”，我舉的例子都是些漫畫。首先學生們對漫畫是相當感興趣的，其次有部分學生能從中學至4一些漫畫構圖的知識，有助于他們今后的練習。通過這堂他們都比較有學習欲望的課，學生們學到不少知識。

二、運用電化教學，激發學生的學習興趣

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的美術課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅局限于某一班級，其時間也是固定的，這種教學方法往往使教學陷于枯燥乏味。若將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。除內容的選擇之外，課堂的氣氛營造和師生間和諧的關系調節，都是能激發學生興趣，引起學生主動學習的欲望的。比如上《外國雕塑欣賞》，先讓學生觀看了一段我特意去雕塑公園拍的錄像，學生們雖然都很熟悉那個地方，但是在課堂上能看見這些熟悉的雕塑被拍成了錄像，還被配上了動聽的音樂，又有另外一種享受的樂趣。他們都很興奮。課堂一開始，氣氛就變得熱烈起來了。

電化輔助教學，充分調動學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性和探究欲望，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。

三、利用學生自創作品，激發學生學習興趣

教師提供的直觀、有趣的圖形能激起學生的學習興趣，而讓學生一起來評析欣賞自己的作品，會產生更強烈、更濃厚的學習興趣。在漸變構成教學過程中，我就嘗試了這一點，收到了良好的效果。

漸變是通過基本形或有規律性的、有秩序的變動，包括位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強的節奏性，富于律動的形式美。在已經學習過重復構成后，再學漸變構成時，我就準備了一些重復構成練習中的學生優秀作業。當一張張整體統～、形式美觀的學生作品展現在同學們面前時，他們為之驚嘆。因為是自己動手創作的，就覺得特別好，成就感增加了自信心，自信心高漲了對新知識學習的興趣，學生們甚至有了要讓自己的作品超過教科書上錄用的作品的想法。

四、建立科學正確的評價方式，激發學生的學習興趣

評價的科學合理，可以激發學生學習興趣。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展。并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。

總之，興趣是最好的老師，是學習美術的基本動力之一，沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭。毫無生氣。多年來，我一直對高中美術的教學進行嘗試，在激發學生的興趣上狠下工夫，尤其是善于激發學生對枯燥無味的美術課產生興趣，使學生真正體會到學習是一件快樂的事情。經過不懈的努力，取得了較好的教學效果，現在學生普遍喜歡上美術課，認為上美術課心里沒有壓力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分學生強烈要求參加美術課外小組活動，并積極參加各種美術比賽。其實，培養和激發學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題。而在中學美術教學過程中，這個問題又具有特殊性，需要我們老師不斷去探索研究。