試論新課程理念下的中學(xué)政治研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件。從自然、社會(huì)和生活中選擇并確定主題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方法。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新精神是在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的實(shí)踐能力是在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中得到發(fā)展的。因此，我在學(xué)生中開展了一些研究性學(xué)習(xí)的嘗試。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師。它往往勝過責(zé)任感。”的確，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。教師可運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)新興趣。可以運(yùn)用生動(dòng)、形象、幽默的語言吸引學(xué)生，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情；可以巧設(shè)懸念活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維：還可以設(shè)計(jì)出開放式的課題，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如。學(xué)習(xí)《我國的對(duì)外貿(mào)易》內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合古代對(duì)外貿(mào)易的“絲綢之路”，設(shè)計(jì)一張現(xiàn)代的通往西部的“絲綢之路”。通過設(shè)計(jì)游戲圖，不僅讓學(xué)生了解了我國西部的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況，而且讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)展我國對(duì)外貿(mào)易形式的途徑多樣化與多元化。通過這種新奇、靈活、獨(dú)特而高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲圖的過程中，了解課堂中許多無法學(xué)到的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

一位教育家曾經(jīng)說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)橛辛藛栴}才會(huì)去思考，才會(huì)去研究，這是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。進(jìn)入新世紀(jì)，西部大開發(fā)已成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，同時(shí)也是中學(xué)生經(jīng)常議論的話題之一。青藏鐵路的開通、西電東送的啟動(dòng)、西氣東輸?shù)慕ㄔO(shè)等火熱的建設(shè)場面，時(shí)時(shí)進(jìn)入到學(xué)生的視野，他們隨時(shí)隨地都會(huì)向老師提出這樣或那樣的問題。抓住這個(gè)契機(jī)，我組織學(xué)生以西部大開發(fā)為主題展開一次研究性學(xué)習(xí)。組織學(xué)生討論以下問題：我國古代是怎樣進(jìn)行兩部開發(fā)的?他們開發(fā)的重點(diǎn)和規(guī)模又是怎樣的?什么是“二線建設(shè)”?為什么要進(jìn)行“二線建設(shè)”?為什么在世紀(jì)之交黨中央才正式提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略?西部大開發(fā)對(duì)兩部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境是否會(huì)造成破壞，怎樣解決?西部大開發(fā)的資金是怎樣解決的?等等。在這次研究性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將問題歸類，按西部開發(fā)的歷史順序，分頭去研究、調(diào)查、探索。經(jīng)過這個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生們體驗(yàn)到了科研的艱辛與快樂，也提高了自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力

現(xiàn)代教學(xué)理念之一就是以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)。注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑。它的著力點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)教與學(xué)的自主性、公開性、民主性、實(shí)踐性。如在查找西部大開發(fā)歷史的活動(dòng)中，全班學(xué)生按自愿原則分成史、地、政三組，分別通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、圖書館等渠道，查閱、整理有關(guān)西部開發(fā)的歷史、地理、政治材料及相關(guān)信息。在探究過程中，我們要求學(xué)生做到“三會(huì)”，即學(xué)會(huì)判斷信息的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)探究問題具有關(guān)聯(lián)的材料，學(xué)會(huì)有條理地整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。我們還倡議學(xué)生寫西部暢想的作文，并積極鼓勵(lì)師生之間、生生之間交換材料，做到資源共享。從學(xué)生收集和制作課件的情況來看，都是經(jīng)過小組同學(xué)的思考和討論，是集體智慧的結(jié)晶。這一做法，既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，又展現(xiàn)了同學(xué)們創(chuàng)造潛能。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力

研究性學(xué)習(xí)沒有現(xiàn)成的教材讓學(xué)生閱讀、理解、記憶，而是引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活的實(shí)際，結(jié)合學(xué)科課程中所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)等基本理論，聯(lián)系實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、探索問題直至解決問題。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

如在哲學(xué)常識(shí)教學(xué)中，給學(xué)生講了一個(gè)《跳蚤的悲哀》的故事：跳蚤算得上世界跳高冠軍。科學(xué)家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他們拍打放有跳蚤的桌子，跳蚤迅即跳起，高度是其身長的一百倍以上。然后給跳蚤罩上一個(gè)玻璃罩，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂以下的高度。接下來逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動(dòng)改變自己的高度，直到玻璃罩接近桌面，跳蚤無法再跳。最后，把玻璃罩打開，再拍打桌子，跳蚤仍不會(huì)跳，已變成了爬蚤。跳蚤并非喪失了跳躍能力，而是由于一次次受挫學(xué)乖了，麻木了。玻璃罩已不存在，但它卻喪失了“再試一試”的勇氣。科學(xué)家把這一現(xiàn)象稱之為“自我設(shè)限”。根據(jù)這個(gè)故事，要求學(xué)生思考：跳蚤帶給我們什么哲學(xué)道理?給我們青少年在人生道路上有什么啟示?

經(jīng)過學(xué)生充分討論分析得出：事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。跳蚤變爬蚤，是因?yàn)榄h(huán)境這一外因已通過跳蚤的內(nèi)因發(fā)生了作用。在人生的道路上，許多人在人生追求遭到挫折失敗后，奮發(fā)向上的熱情、欲望被“自我設(shè)限”壓制封殺，既對(duì)失敗惶恐不安，又對(duì)失敗習(xí)以為常。喪失了信心和勇氣，漸漸養(yǎng)成了懦弱、自卑、不思進(jìn)取的精神面貌，從而不斷降低自己的期望值，最后變得無所作為。解除“自我設(shè)限”，要重視內(nèi)因，正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，克服麻木不仁、隨波逐流等不良習(xí)慣。

五、研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并不意味著可以忽視教師的作用。教師能否運(yùn)用促進(jìn)性的指導(dǎo)，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的展開并取得效果，具有決定性意義。針對(duì)學(xué)生文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱和解決實(shí)際問題的方法、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀況，在研究性學(xué)習(xí)開始階段，可以結(jié)合實(shí)例進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能，以便學(xué)生比較順利地進(jìn)入研究階段。如在學(xué)習(xí)高一《思想政治》貿(mào)易差額時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較中美貿(mào)易差異，如何辯證看待中國貿(mào)易順差是“逆勢”還是“優(yōu)勢”?單憑數(shù)量上的順與逆，能不能作為批判的標(biāo)準(zhǔn)?由于貿(mào)易差額方面的知識(shí)學(xué)生接觸較少，學(xué)生很難理解這一知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生掌握這方面知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生收集中美貿(mào)易中，中國出口美國的商品主要有哪些?讓學(xué)生分析這幾類產(chǎn)品，大部分屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)品。還有一些看上去是高科技產(chǎn)品，但進(jìn)一步分析則不然，這幾類產(chǎn)品大都是由美國公司設(shè)計(jì)和營銷、中國公司代為加工制造的產(chǎn)品，中國公司只是利用其勞動(dòng)力賺取勞動(dòng)力報(bào)酬。所以，我們的優(yōu)勢是在勞動(dòng)力方面的比較優(yōu)勢，從發(fā)展的觀點(diǎn)看這是一種落后的優(yōu)勢，它要求我們必須發(fā)展質(zhì)的優(yōu)勢。對(duì)于美國來說，由于對(duì)外貿(mào)易的巨大差額，必然會(huì)導(dǎo)致國與國之間貿(mào)易失衡，誘發(fā)貿(mào)易爭端。通過分析討論，初步培養(yǎng)學(xué)生一分為二地看問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。結(jié)合中國外貿(mào)發(fā)展事實(shí)，進(jìn)行必要的科技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、民族意識(shí)、集體主義和愛國主義觀念的教育。

總之，通過開展研究性學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。