淺談?wù)Z文課外閱讀的作用與方法

摘要：語(yǔ)文課外閱讀的作用，已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。為了讓語(yǔ)文課外閱讀發(fā)揮其真正的作用，我們必須要有完善的語(yǔ)文課外閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；寫作；作用

隨著新課程語(yǔ)文改革的不斷深入，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。是廣大語(yǔ)文教師共同追求的目標(biāo)。那么課外閱讀到底有哪些作用?如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀?筆者依據(jù)近幾年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、語(yǔ)文課外閱讀的作用

1．積累寫作素材和寫作技巧

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料。”不少學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)話可寫，所寫內(nèi)容空洞乏味。究其原因，除了學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐少外，學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備量少也是一個(gè)重要的原因。寫作素材可以來(lái)源直接生活經(jīng)驗(yàn)。同樣也可從間接的生活經(jīng)驗(yàn)中獲取。我們可以從影視作品、口頭故事、文學(xué)作品中攝取自己的寫作素材。而中學(xué)生只有通過(guò)廣泛地閱讀有益的課外書籍方能彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而觸及更廣闊的生活空間，獲取更生動(dòng)、更豐富的寫作素材。

2．提高語(yǔ)言表達(dá)和感悟能力

語(yǔ)感是一種能夠迅速地領(lǐng)會(huì)和感悟語(yǔ)言文字內(nèi)在意義的能力，是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)。”這種語(yǔ)感能力不是天生就有的，它是后天長(zhǎng)期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。學(xué)生平時(shí)多去閱讀課外書籍。接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言材料，日積月累，就會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。語(yǔ)感能力與你對(duì)文本的閱讀速度、主題把握和語(yǔ)句理解都有密切的關(guān)系。面對(duì)極其靈活的漢語(yǔ)語(yǔ)言，我們只有不斷地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感能力，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能更好地去理解不同語(yǔ)境中詞語(yǔ)的不同含義。

3．提高人文素養(yǎng)

趙麗宏老師說(shuō)過(guò)：不閱讀文學(xué)作品的人，那么你智商再高，那也是“高智商的野蠻人”。由此可知，大量地閱讀文學(xué)作品，能提高人的文學(xué)素養(yǎng)和文明程度。這就要求我們的語(yǔ)文教師不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。而課外閱讀是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有效途徑。優(yōu)秀的課外文學(xué)作品，本身的目的就是為了展現(xiàn)生活中的真善美，鞭撻假惡丑。作品中蘊(yùn)涵的豐富人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。

二、為學(xué)生提供正確的閱讀指導(dǎo)

1．尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在閱讀莎士比亞的作品《哈姆雷特》時(shí)，我相信“一千個(gè)讀者心目中會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。因?yàn)槊總€(gè)人有不同的個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、愛(ài)好性格等方面的差異。這些差異會(huì)產(chǎn)生對(duì)作品的多元化的理解，從而決定了他們心中的“哈姆雷特”也有差異性。因此，我們教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要確立學(xué)生閱讀的主體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利。提供豐富的閱讀材料，給予學(xué)生足夠的閱讀自由，允許學(xué)生自己去選擇。讓學(xué)生成為真正閱讀的主人。尊重學(xué)生在個(gè)性化的閱讀實(shí)踐中獲得的創(chuàng)造性見(jiàn)解，才能創(chuàng)造出精神獨(dú)立和思想自由的人，真正地提升學(xué)生的閱讀能力。

2．強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性閱讀

別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們要學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物。”因此，要使課外閱讀真正發(fā)揮功用，教師的指導(dǎo)就顯得十分重要。教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法。對(duì)閱讀書目的選擇，可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學(xué)生都要閱讀，選讀書可以由學(xué)生自行選讀。如果學(xué)有余力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來(lái)決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細(xì)讀。例如知識(shí)性的讀物，可以用泛讀和略讀的方式。而優(yōu)秀文學(xué)作品，要品味其優(yōu)美的文字，動(dòng)人的情感，那就要細(xì)讀和精讀了。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時(shí)，還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習(xí)慣。無(wú)論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過(guò)閱讀來(lái)獲取豐富的知識(shí)。同時(shí)，閱讀更需要質(zhì)疑，正如孟子所說(shuō)“盡信書不如無(wú)書”。我們要用懷疑的精神去閱讀，要學(xué)會(huì)辨?zhèn)未嬲妫岢霆?dú)到見(jiàn)解，內(nèi)化為自己的品質(zhì)。我們教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文學(xué)作品，千萬(wàn)不要讓學(xué)生成為“兩腳書柜”。

3．建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

要想讓課外閱讀落到實(shí)處，而不流于形式空話，就需要有有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)監(jiān)控。首先要制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃：一個(gè)學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目的預(yù)設(shè)，每天定時(shí)定量的閱讀數(shù)目，實(shí)際每天完成的情況。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時(shí)間，閱讀的篇目，閱讀的字?jǐn)?shù)，閱讀過(guò)程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)、困惑等等。這樣，教師只要看看他們的檔案和計(jì)劃就可以掌握他們的閱讀進(jìn)度。其次，通過(guò)系列活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀過(guò)程中的收獲表達(dá)出來(lái)與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。例如，我們可以舉行閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、互動(dòng)式經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。或者讓他們的勞動(dòng)成果得以展示，如編寫手抄報(bào)、編輯電子報(bào)、筆記展覽、辦墻報(bào)等。“美文推介”向大家介紹一篇課外閱讀的好文章，點(diǎn)評(píng)值得欣賞的地方；“書海徜徉”則是暢談自己的讀書感受或發(fā)現(xiàn)或見(jiàn)解。這樣，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個(gè)監(jiān)督的作用，幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀的效果。

無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)如何改革，無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，都需要有效地開展課外閱讀。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有通過(guò)廣泛的課外閱讀，才能豐富自己各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，才能形成獲取知識(shí)的能力。從而更好地去適應(yīng)社會(huì)的要求，響應(yīng)時(shí)代的呼喚。