普通高校武術課程改革新思考

摘要：武術是中華民族的文化瑰寶，普及武術運動，促進全民健身，學校武術教育起著重要的作用。然而隨著西學東漸的日益滲入，中國傳統武術正在新一代國人心中喪失立足之地。與此相反，跆拳道、空手道等舶來品卻在中國諸多地方持續升溫，并已成為很多都市年輕人強身健體的首選，甚至成為一種時尚標志，中國傳統武術在我們的生活中逐漸隱退。高校作為武術運動繼承、發展、普及的一塊重要的陣地，理應加強武術課程的教學。高校武術是武術發展的一個重要組成部分，是武術科學化的未來，應予以充分重視和大力支持。本文通過多年教學體驗與調查訪談，時普通高校武術課程設置與改革提出新思考。

關鍵詞：武術教育；課程設置；課程改革

前言

新世紀高校武術教育的發展研究，首先要與發展高校體育課程緊密結合，以全新的素質教育觀念，將武術教育中“全面、協調、完善發展”和“個性發展”等文化思想融會貫通。其次應設置現代化的高等學校武術教育課程，將具有新型生命觀、健康觀、運動觀、審美觀、科學觀的課程內容和課程安排運用到學校的武術教學中。以此培養出德才兼備、文武雙全的新型人才。

一、當前高校武術課程存在問題

內容和方法是目前武術教學最大的難關。現行高校武術課的問題突出：

1．武術教學內容單調、枯燥

與現代體育課教學的豐富多彩、生動活潑的客觀要求不符，是高校武術教學中普遍存在的現象。例如：現行的普通高校武術教學的內容基本上以初級長拳、初級劍(初級刀、棍)、二十四式簡化太極拳等為主。通過問卷調查發現，學生對現行的武術課教學內容的不滿意率最高達到48.0％，僅僅因為對教學內容的不滿意而對武術學習失去興趣的學生為32.0％。

2．武術內容難度較大，學生不易掌握，不利于培養學生終身尚武鍛煉意識

如現行的武術教材中，以初級長拳三路為例，一個套路共有三十六個動作，要使一個以前從沒接觸或接觸較少武術套路的普通學生，在短短一個學期(大約36個學時)之內完全掌握動作要領，確實非常難。通過隨機調查發現：讓武術課結束一周后的學生回憶并示范上節課的武術動作，結果基本掌握的學生只占10％。因此，我們目前體育課中的武術課教學并不能很好地達到鍛煉學生身體的目的，不能充分激發學生興趣，更不能使學生努力練習武術，并使之成為自己終身鍛煉的一種手段。

3．武術教學方法比較呆板，無法調動學生的積極性，出現學生“喜歡武術影視而不喜歡上武術課”的現象

4．學生考評制度不合理，武術理論課形同虛設

長期以來，高校武術課學生考試成績的評判，多以學期末“技術考試”的形式為主。這就造成教師與學生片面重視運動技術的傳授學習，而對每學期僅有的理論課也視若不見。以致學生經歷了從小學到大學十幾年的武術課的學習，卻對中華武術的基本理論知識、文化內涵、拳種流派以及武術特有的健身原理和功能知之甚少。而由于學生對基本理論了解少，不能正確理解武術學習的重要性，造成了學生被動、消極參與課堂學習的狀態。甚至對部分學生來說。進行武術學習不是體驗樂趣、強身健體，而是一種外在的強制性的行為，只是為了應付考試而學。由此可見，目前武術教學問題眾多，課程改革迫在眉睫。

二、高等學校武術教育的全新素質教育觀念

練時尚的“功夫”是當代大學生的時代潮流。高等學校武術教育，應在教育觀念上從素質教育的內涵出發，發揚“武德”精神和武術文化。真正把大學生們的習武心理和普通心理、武術運動技能和其他勞動技能等有機結合，不斷符合學生綜合素質全面發展需要，而不僅僅停留在簡單的傳授武術技能方面，否則不講“文化”而只講“肢體操作”的武術，只會越走越窄。

三、高等學校武術教育課程的優化改革

1．確立新世紀的高校武術課程目標

(1)弘揚精武重教精神，全面推進素質發展。調研結果表明：在大學生武術技能和體質教育方面，各院校均有著較為成功的教育方法和操作經驗。但以“武”育“教”，有目的、有計劃、系統地進行教育和訓練，培養大學生身心素質的院校僅占25％。所以，必須審視高校武術教育的課程目標，不斷完善和發展高校武術教育功能。

(2)領會武術文化精髓，提升武術教育內涵。高校體育的根本基礎在于提高大學生的體育文化水平。而新世紀高等學校武術體育課程目標，也必須充分體現出提高大學生武術文化修養水平(武德)這一素質教育特點。武術課程文化教育應注意實效，如采取“武術基礎理論+武術文化講座+武術欣賞和技術戰術應用輔導”的理論課程模式，充分調動大學生自覺學習武術文化知識的積極性和自覺性，培養大學生的武術能力和氣質情操；利用書本、電教、競賽、講座等，拓寬大學生自主和自由學習武術文化知識的時空，提高大學生的武術文化素質。

(3)激發學生自主學武興趣，融合共性與發展個性教育并存。學生在武術運動中能充分表現出他們的自我意識、思維方式及情感發展等特性。所以，高校武術課程設置，應根據武術特點和學生的武術運動能力、競賽能力、綜合能力，有針對性地融合他們的共性進行武術群練，或結合學生個性提供平臺，激發其潛在的運動力和創造力。

(4)有機結合武術課程的長遠目標和近期目標，把近期目標(掌握相關知識技術等)確定為長遠目標(強身健體增進健康等)的階段目標。如此長遠目標和近期目標統一互動、方向一致，才能使得現代高校武術課程宏偉目標的科學性在教學實踐中得以驗證和發展。

2．科學設置高校武術課程內容

(1)高校武術課程內容設置多樣化。我國集技擊性、健身性、藝術表演性于一體的武術運動，同西方競技體育的最大區別就在于注重內外兼修。而當前競技武術卻把這三種特性分離開來，它所展示的，更多體現為武術外部皮毛的表演而已。高校武術教育的課程應該讓中國傳統文化重生。

(2)高校武術課程內容設置現代化。結合高校體育課程目標精神，武術課程組塊也應轉向將實踐課程、理論課程、余暇課程、健身課程、電教課程等緊密結合的課程結構模式，充分發揮出高等武術教育的多功能并進的實效。

(3)高校武術課程內容設置彈性化。適度靈活自主的武術課程安排是發展學生個性，激發其潛在創造力，提高大學生體育能力和整體素質的必要手段。“一個標準，一種規格”的內容模式不僅嚴重限制了大學生個性和能力的發展，同時也壓抑了學生的自尊心、自信心和成就感。而彈性、靈活的課程內容設置則能有效地將大學生的共性和個性兼顧，并能促使學生在教師的引導下自覺、自主、自創式地開展武術健身運動。

3．完善武術課程考核制度，加強武術基礎設施建設

復旦大學在全國首創高校武術段位制，學生上完體育課(武術)，可以參加段位考試，獲得國家認可的段位證書。武術課段位制開通后，學生上課熱情大步提升，參加考段學生風靡校園。據統計，復旦體育(武術)課在改革前的選課率只有70％，而采用段位制教學模式后，選課率達到了150％，大部分學生都是沖著段位證書來選課。跆拳道之所以流行很大一部分原因也是如此。這些實例都可值得推廣借鑒。另外，目前廣大普通高校武術基礎設施建設都較為簡陋。武術教學沒有教育硬件的保障，也很難有一個實質性的突破。因此，希望高校領導在提升學校辦學能力、發展能力和競爭能力的統籌規劃中，大力加強學校的武術基礎設施建設。

綜上所述，中華武術對促進當代大學生綜合素質全面發展意義重大。高校應針對當前武術教育中存在的現實問題，加強武術課程的設置與改革，著力創建融規范性、系統性、科學性和時代性于一體的武術教育模式，為增進學生身心健康，激發其創新創造能力作出應有貢獻。