化學教學中創新能力的培養

創新是指人為了一定的目的，遵循事物發展的規律，對事物的整體或其中某些部分進行變革，從而使其得以更新與發展的活動。而創新能力，指人們在順利完成原有知識經驗為基礎的創建新事物的活動中表現出來的潛在的心理品質。創新能力是一種綜合能力，是在掌握了一定知識和技能的基礎上去解決新問題，探索新知識的能力。化學教學中不僅要激發學生的創新意識、培養學生的創新思維，更要培養學生的創新能力。在近年的升學考試中，考查學生的創新能力的試題已屢見不鮮。如何在化學教學中培養學生的創新能力，是每個化學教師必須在教學實踐中不斷探索的問題。筆者以為，應注重從以下方面來培養學生的創新能力。

一、加強“雙基”教學，為培養學生的創新能力打好堅實基礎

基礎知識和基本技能是培養學生創新能力的必備條件。在平時的課堂教學中，教師必須狠抓“雙基”，加強規范化管理，比如簡單的氫氣還原氧化銅實驗、實驗室制取氧氣的實驗，必須指導和要求學生嚴格按照操作標準進行。

二、激發創新意識

傳統教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式，教師在教學中“滿堂灌”“填鴨式”地進行教學，很難讓學生在情緒上放松、在思維上積極、沒有壓抑感，這樣也不利于學生展開思維的翅膀、充分發揮自己的想象力。讓學生在“用中學、學中用”，慢慢地感受到學習化學的樂趣。在課堂上盡量解放學生的“手、口、腦”，讓課堂活躍起來。只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望，對化學知識及規律有較強的擁有欲，才可能激發其創新潛能，產生創新欲望。例如，在酸堿知識的教學中，把PH試紙發給學生，讓他們課后測量一些常見物質的PH值。學生們分別測定了井水、礦泉水、肥皂水、醋、醬油、食用油、牙膏等常見物質的PH值。通過測量，學生們發現不同物質的PH值不同，同時也掌握了PH試紙的使用方法，有一部分學生由此還聯想到飲食的搭配、一些疾病的治療是否與某些物質的PH值有關等問題。這樣，就大大地激發了學生的創新意識。

三、培養創新思維

化學是一門以實驗為主的學科，實驗性強。同樣的實驗，學生選擇的方法和途徑不同，經歷的體驗就不同，對實驗原理、現象、結論的理解和掌握也會有所不同。學生在實驗的觀察、操作、思考上與老師或其他學生不一致并不意味著實驗的失敗，要鼓勵學生多交流、多思考，拓寬思路。化學實驗在培養學生的科學態度、訓練學生的科學方法，特別是完善學生的創新思維具有獨到的功能。例如，讓學生感知化學反應中的放熱反應，做H₂O₂在MO₂催化作用下制氧氣的實驗。該反應常用手去感觸，但若利用放出的熱量使雞蛋清凝固的情景，體會到化學反應放出的熱量能煮熟雞蛋，足以讓他們留下難以磨滅的印象，明確放熱不僅僅是燃燒，其他化學反應也能放出熱量。以這些實驗為啟發足以使同學們在學習、生活中不斷創造性地發現新的知識，設計新的實驗，為將來學習起了拋磚引玉的作用。

四、鼓勵在實踐中探索，增強創新能力

創新能力在一定的知識積累的基礎上，可以訓練出來、啟發出來，甚至可以“逼出來”。要鼓勵學生多觀察，開闊視野，豐富想象力。比如：對附近工廠排放的污水進行檢測、分析，并提出對污水的處理方案；在家中用碘酒鑒別牛奶和豆漿；用食醋和雞蛋殼制取氣體、除水垢、除鐵銹；用實驗證明家用煤氣的燃燒產物中有水、二氧化碳等等。這些生活實踐，是增強學生創新能力的途徑之一。

總之，化學教學中，一定要讓學生感覺到學習的樂趣。在加強基礎知識和基本技能教學的同時，更要激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，這樣更有利于學生創新能力的培養。