淺談如何培養(yǎng)大學(xué)生英語語言應(yīng)用能力

摘要：本文從教師指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)方面，論述了英語教師應(yīng)該如何培養(yǎng)大學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；功能交際法教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；口語練習(xí)

高中時(shí)學(xué)生們是為了考上自己理想的大學(xué)而刻苦學(xué)習(xí)英語，尋求的僅僅是分?jǐn)?shù)上的自我安慰，而英語對(duì)他們來說實(shí)際上仍然是那么的遙遠(yuǎn)，作為當(dāng)代的大學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這并不足為怪。他們學(xué)習(xí)英語的方法早已經(jīng)為他們現(xiàn)在的啞巴英語打下了良好的基礎(chǔ)。他們學(xué)習(xí)英語從來都是默默無聞的，強(qiáng)行背記語法，做對(duì)每一道題就是其真正的目的，而與此同時(shí)卻忽視了口語的練習(xí)。近幾年來，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為社會(huì)的熱潮，人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z的學(xué)習(xí)，似乎已把學(xué)習(xí)英語認(rèn)為是成才的必須選擇，他們不惜一切代價(jià)去學(xué)習(xí)英語，而最終目的就是為了拿到大學(xué)英語四、六級(jí)證書，在畢業(yè)以后能夠找到合適的工作。在他們的眼里，證書的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己真正的實(shí)力。

英語是一種語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要最終能夠靈活自如地運(yùn)用這門語言進(jìn)行有效的交際。而大學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)用英語戰(zhàn)斗的時(shí)代：用英文獲得專業(yè)最新信息，直接閱讀英美主要雜志，用英語參與辯論和談判，用英語發(fā)表論文，用英語介紹中國產(chǎn)品和中國文化，用英語進(jìn)行國際政治、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和文化交流等等。那么當(dāng)代大學(xué)生如何才能做到這些呢?作為一名英語教師，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。從而真正提高其英語語言應(yīng)用能力呢?以下是我的一些想法和實(shí)踐。

一、學(xué)生課外學(xué)習(xí)方面

首先，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。如果我們不想讓我們的英語成為“啞巴英語”，成為一種中看不中用的工具，那么大聲朗讀是至關(guān)重要的。朗讀可以改變我們中國人的口腔肌肉發(fā)音模式，使自己對(duì)英語產(chǎn)生一種感覺，也就是語感。如果有了語感，那么英語學(xué)習(xí)不會(huì)再有任何障礙。如果學(xué)生能達(dá)到初步熟讀成誦的程度，那么一段時(shí)間他的聽說讀寫能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。

其次，就是要鼓勵(lì)學(xué)生“多讀”。那么讀什么?建議學(xué)生多讀一些報(bào)紙、雜志上的文章或者一些英文原版小說，而不是看四級(jí)以上的閱讀理解。因?yàn)檫@樣太枯燥，而且一直處于壓力之中，負(fù)重跑永遠(yuǎn)沒有輕裝上陣跑得快。應(yīng)該盡力讓學(xué)習(xí)輕松化、多樣化、樂趣化。遇到好的范文，看看人家是怎樣寫的，將其中好的語句、詞組記下來，分析一下文章組織結(jié)構(gòu)，然后自己試著去寫。寫作應(yīng)該是說和讀的延伸，如果做到了熟讀和流利地說，寫作應(yīng)該說是不太困難的，是容易提高的。

如果要對(duì)英語的聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行比較，那么我認(rèn)為應(yīng)該這樣排列：讀→聽→說→寫，也就是讀懂的不一定能聽懂，聽懂的不一定能說出來，而說不出來的不一定能寫好。所以要學(xué)好英語，應(yīng)該從哪一步做起，應(yīng)該顯而易見了。

此外，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一切感官學(xué)習(xí)英語。必須經(jīng)常聽英語、說英語、觸摸英語、聞?dòng)⒄Z，還要嘗嘗英語的味道。用心去感受英語，讓自己沉浸在這門語言當(dāng)中。學(xué)會(huì)用英語思考。每天聽，每天說，每天讀，讓英語時(shí)刻保留在腦中。持續(xù)的接觸會(huì)更容易掌握這門語言，如果只是一個(gè)星期學(xué)習(xí)兩次，要記住所學(xué)的東西就太難了。

二、教師課堂教學(xué)方面

1．采用功能交際法教學(xué)

功能交際法就是以語言功能為綱，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)有效交際的目的。我們不應(yīng)該把它只看做是語言教學(xué)中的一種方式、方法，而應(yīng)將它作為一種教學(xué)思想、一個(gè)教學(xué)體系去認(rèn)識(shí)，去研究。它主張語言的學(xué)習(xí)從功能到形式，從意念到表達(dá)。功能交際法是把語言功能意念和語言交際規(guī)則緊密聯(lián)系在一起的一種綜合教學(xué)法理論。它把語言在應(yīng)用中的各種功能作為預(yù)備知識(shí)，視不同的語言環(huán)境、說話場合交流對(duì)象等因素，選擇適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞剑罱K達(dá)到成功交際的目的。

在英語教學(xué)中，功能交際法強(qiáng)調(diào)的是在英語課堂上盡量模擬出現(xiàn)實(shí)生活中人們通過語言進(jìn)行交流的各種情況，在此過程中根據(jù)真實(shí)的交際需要，教授有關(guān)的語言及語用知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)現(xiàn)某種特定功能時(shí)，正確得體地運(yùn)用英語傳遞信息，表達(dá)意念或交流思想等。

在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)怎么介紹。如何使學(xué)生易于主動(dòng)接受和掌握，結(jié)合什么樣的課堂活動(dòng)，都要心中有數(shù)。在各個(gè)環(huán)節(jié)里都要突出學(xué)生的中心地位，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，樹立他們的參與意識(shí)。在設(shè)計(jì)安排各環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，配以適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用幻燈、電視錄像、多媒體教學(xué)軟件等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)。

功能交際法更多地著眼于語言的社會(huì)功能因素。這與英語教學(xué)的宗旨——使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際相一致。如果忽略了文化差異這一因素，勢(shì)必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入，從英語“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使大學(xué)生學(xué)會(huì)用英語式的思維造句作文。此外，還可以結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項(xiàng)、日常用語、體態(tài)語等。這種文化因素的導(dǎo)入，有利于構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想的大學(xué)外語教學(xué)體系，突破傳統(tǒng)的語言知識(shí)教學(xué)的局限性，符合信息時(shí)代的要求。

2．嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)大學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語言能力，積極參加言語活動(dòng)的有效方式。以綜合英語課為例：這是啟發(fā)大學(xué)生心智。幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，集聽說讀寫譯于一體的交流活動(dòng)。所以，我采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動(dòng)。如雙人對(duì)話(pairwork)、小組討論(gmup work)、課堂辯論(class debate)及演講(speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況。又可提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3．提問是最常用和有效的激勵(lì)手段

在講授新課程之前，提問可以激勵(lì)大學(xué)生去主動(dòng)預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等。在講授新課程過程中，提問可使大學(xué)生保持高度注意，使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)理解程度，從而提高講授效果。在講授新課程之后，用提問檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況。促使大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語言實(shí)踐。在實(shí)踐訓(xùn)練中多用提問啟發(fā)大學(xué)生思維，使大學(xué)生更主動(dòng)更順利地進(jìn)行語言交流活動(dòng)。

4．將學(xué)生分組，增加口語練習(xí)

中國大學(xué)生普遍存在著口語水平低的現(xiàn)象。主要是因?yàn)椴痪邆湔Z言環(huán)境。大學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一機(jī)會(huì)是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了大學(xué)生只會(huì)讀、不會(huì)說的情況。為了克服以往翻譯語法教學(xué)法造成的“啞巴英語”現(xiàn)象，改變“重知識(shí)、輕能力”的傾向。應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上也做一些調(diào)整。將學(xué)生分組，對(duì)所學(xué)課程的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織學(xué)生討論，促使學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表述出來。在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌、名人演講、電影對(duì)白、英文歌曲等。新的大學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，這也是培養(yǎng)大學(xué)生語言應(yīng)用能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

總之，英語教師要努力使學(xué)生建立和提高英語語言應(yīng)用與交際意識(shí)，使教學(xué)過程與語言使用結(jié)合起來，真正培養(yǎng)和提高其語言應(yīng)用能力。