淺談如何激發學生學習數學的積極性

在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與知識掌握狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生主動去獲取知識，自覺地訓練技能，進而達到教學的目的。

一、重視學習目的教育，誘發學生學習動機

學生學習目的明確，學習態度端正，是提高學生積極性長時間發揮作用的因素。在教學過程中，教師可通過生活實例，引導學生知道學習的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要。例如：學習了《長方形面積的計算》后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積，再讓學生想辦法求出學校沙地的面積。學生通過親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，才會激發學習的熱情。

二、發揮情感的積極作用，強化學習興趣和信心

1．建立民主平等的情感氛圍。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛，是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激發起學生對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生漠不關心。

2．正確評價學生。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系，教師正確的評價是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指間其中一名黑人孩子：“這是幾個手指?”孩子憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數對了。”老師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

3．成功是最好的激勵。學習成功，得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的等級，使不同智力水平的同學都能“跳一跳摘果子”，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生。增強他們克服困難的勇氣和毅力。

三、創設問題情境，激發求知欲望

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，滿懷激情、生動傳神地講解，誘導學生積極投入。使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，才能讓學生學得主動，學得扎實，從而體驗到參與之樂、思維之趣、成功之悅，教學的效果就會比較理想。