淺談初、高中化學教學的銜接問題

調整后的初中化學教材，在內容和要求上都與現行高中化學-教學大綱、教材有著較為嚴重的脫節現象。有的教師在高中化學教學起始階段由于沒有處理好初高中化學接軌的教學，不顧學生的知識及心理承受能力，就開快車趕進度，結果導致許多思維習慣不適應高中化學教學的要求，而過早出現學習分化現象，嚴重影響和制約了高中化學教學質量的提高。所以，務必搞好初、高中化學的接軌教學。

要搞好初、高中化學的接軌教學，必須做到以下幾點：

一、認真調查 摸清情況

1．認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容

明確哪些知識點在初中已經基本解決，哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決，哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數。

2．摸清高一新生的心理變化情況和素質情況

3．搞一次摸底測驗，了解學生學習的現實情況

總之，對過渡階段必須采取有力措施，對學生加強思想教育，克服心理障礙。鼓勵學生經常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內改變學習上“不適應”的情況。

二、對癥下藥 抓好銜接

在吃透大綱和教材，摸清學生思想、知識、能力等基本素質情況和學習中的現實情況以后，“對癥下藥”，采取有效措施，順利地做好初、高中化學教學的銜接工作。

1．緊扣高中化學教學大綱，采用“集中復習”和“穿插復習”相結合的方法，做好知識的查漏補缺工作，以創造一個較為整齊的教學起點

(1)集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時復習化學中的重要“雙基”內容，與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的，但初中化學里又沒有講全講透的知識。(2)穿插復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。

2．高一年級時，需對初中某些知識進行加深和完善

(1)氧化-還原反應。初中只從得失氧觀點簡單介紹有關氧化-還原反應，高一則從化合價升降、電子得失觀點即從本質上來介紹氧化-還原反應及氧化-還原反應方程式的配平。(2)結構理論的初步知識。①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1-18號元素的原子結構示意圖。②初三只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結構特征和物理性質等。由上可知，高一教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。(3)有關溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，在高一時要適當補充。(4)實驗室制取常見氣體。初中已學過氧氣、氫氣的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式、使用儀器裝置等內容。高一要結合氯氣、二氧化硫等氣體的實驗室制法，從反應原理、反應裝置、收集方法、注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。

3．改進教學方法，開設學法指導課

不管采用什么教學程序和方法，“啟發式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，故能極大地調動學生的學習積極性。開設學法指導課，可以在上高中化學課伊始時，結合講解初高中化學的區別。比如，知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高?？山榻B學習高中化學應采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結歸納，要用理解記憶法識記知識等。

4．培養良好的學習方法和學習習慣

實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發現相似。尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。教育學生要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規。如課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題；上課做聽課筆記，課后做學習小結；按時獨立完成作業等等。

5．激發學生的學習興趣，培養能力

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學教學質量的關鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發揮實驗的優勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。能力的提高和培養是中學教學的根本目的。也是素質教育的核心思想。學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。

以上有關高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的，在教學實踐中要重視其內在聯系。特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，能力培養要貫穿于整個教學過程中，務必搞好初高中化學的接軌教學。