高中歷史課如何培養學生的分析思維能力

歷史分析思維方法，是將歷史事件、歷史現象和歷史人物的活動分成幾部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系。高中歷史課培養學生的分析思維方法，是學生綜合素質和能力培養的需要。

一、歷史分析思維方法需有馬列主義基本原理做理論基礎

歷史是一門內涵豐富、綜合性極強的社會科學，其分析思維的方法有多學科、綜合性的特色。馬列主義基本原理即辯證唯物主義和歷史唯物主義是歷史思維的理論依據，有人形象地稱之為“鑰匙”。辯證唯物主義中原因與結果、現象與本質、主要矛盾與次要矛盾等原理，歷史唯物主義中生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑等原理，常被用于歷史思維過程中。利用好這把“鑰匙”學習歷史，無論是政治、經濟、文化的發展，還是社會現象。都能從背景、根源、特點、作用等方面進行分析，發現規律，得到正確結論。

二、利用教師的主導、示范作用培養學生的思維能力

課堂教學是學生獲取知識信息、培養和提高思維能力的主渠道，教師的導向作用舉足輕重。在教學中處理教材內容的難點問題時，我或將難點分開講解，或進行引導啟發，讓學生思考回答，培養他們分析、解決問題的能力。如“資本主義的產生”一節中，“有人說，中國民族資本主義是歐風美雨的產物，你認為這種說法對嗎?為什么?”這一思考題，書中只講了些歷史事實，沒有較強的語言概括能力和一定的歷史理論基礎就不能答出來。我將題目分解成幾個方面，引導啟發學生思考、回答：

(1)中國資本主義萌芽出現在什么情況下?發展態勢怎樣?學生答：明朝中后期，在商品經濟發達的基礎上，中國資本主義開始萌芽，并緩慢發展。但在清初，腐朽的制度嚴重阻礙了資本主義的緩慢發展。

(2)鴉片戰爭以后，資本主義國家侵略中國有什么特點?對中國產生了哪些影響?學生答：鴉片戰爭打開了清朝閉關鎖國大門，從此，資本主義國家相繼侵略中國，強迫中國簽訂了不平等條約，掠取了大量權益，使中國一步步淪為半殖民地半封建社會。同時瓦解了中國自給自足的封建經濟，打斷了中國獨立緩慢地發展資本主義的進程，中國逐漸被卷入世界資本主義市場，成為資本主義國家商品傾銷市場和原料供應地。

(3)洋務運動的目的是什么?其結果說明什么問題?學生答：洋務運動主張利用西方先進技術，維護清朝統治。其結果沒能使中國走上富強之路，甲午中日戰爭中國失敗就是證明。但它引進了西方先進生產技術，培養了一批近代科技人員和技術工人，客觀上刺激了中國資本主義的發展。

(4)中國資本主義興起于何時?情況如何?學生答：鴉片戰爭后，由于外商企業在通商口岸興起的刺激和洋務運動引進西方先進技術的誘導。中國的官僚、地主、商人于19世紀六七十年代在沿海地區創辦了近代資本主義生產方式的工業企業。伴隨著近代工業的出現。中國民族資產階級產生了。通過引導，學生較全面完整地回答了問題所涉及的基本歷史知識和基本觀點。

從這幾個層次引導學生思考，依據史實分析歸納，形成正確結論，他們的判斷力、想象力得到了發展，思維能力也得到了提高。