如何在政治教學中落實素質教育

素質教育，本質上就是全面發展教育，就是黨的教育方針所要求的學生德、智、體諸方面的發展。在全面發展教育中，思想政治素質教育是最重要的組成部分，因為它是推動學生全面發展的精神動力。那么如何在初中政治教學中實施素質教育呢，筆者從以下方面進行了探討。

一、 轉變教育教學觀念，變應試教育為素質教育

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。教師肩負著塑造學生美好心靈的重任，要熱愛學生，尊重學生的人格，面向每個學生，平等、公正，因材施教。要最大限度地調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人，使教學成為素質教育的載體。當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，而長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓分數而教思想政治課的教學觀念，使我們的學生對政治產生一種虛假感、虛偽感。所以我們在政治教學中需要正確處理幾個關系：

第一，要以育人為本，而不能以升學為本。學校教育應該以育人為本，思想政治教育更應以育人為本。而這些年來，思想政治課也有一種以升學為本的傾向。對于我們的思想政治課來說，陷入“以升學為本”的泥潭，就是忘記了根本，忘記了思想政治素質教育的主要特點，因而既失去了這門課程的特有育人功能，也造成自毀形象的不良后果。

第二，要以明理為本，而不能以分數為本。應當看到，分數雖然對于明理有重要作用，但這種作用畢竟有限。這種作用主要表現在衡量將已懂的理論知識化為方法的程度，而對于將已懂的理論知識轉化為德性，分數也就無能為力了。將思想政治課的存在建筑在考試的基礎上，是短視的，不明智的。事實說明，這樣做，思想政治課反受其害。

二、 發揮課堂教學主渠道作用，實施素質教育

1. 結合時代需要，轉變教學方式

當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會。封閉式的教學，則滿足不了學生思想上開放和人格方面平等的要求。因此，我們要變封閉式的教學為開放式的教學。在教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等，當然教學方法應注意根據教學內容和學生的實際需要而定。開放式的教學要以學生為主體，在課堂上向學生開放，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。教學中心轉移到學生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎，向學生的生活和社會生活輻射。這樣既達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統一。

2. 挖掘情感因素，深入學生心靈

思想政治課程，具有很強的情感色彩。教師在教學中要表現出情感性的教態：用自己飽滿的教學熱情激勵學生積極的學習情感；用趣味性、激勵性、富有懸念、飽含幽默的語言喚起學生的學習興趣；用清晰、和諧、有韻律及節奏感的語調使學生的學習情緒不斷受到鼓舞；將內心對教材的情感融進教學內容。另外，在教學中教師還要善于創設情境，挖掘教學內容中的情感性因素。我在教學《眾人劃槳開大船》時，從歌聲切入課題。如：“一棵小樹哎，生長多艱難，百里的森林喲，風沙也能攔”“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”，在這些美妙的音律中讓學生理解寓意。頓時，大家爭先恐后地討論發表自己意見，造成一種恬靜與活潑統一的課堂氣氛。這些富有感情教學方法，啟開了學生的心扉，撥動了他們的心弦，使學生感到自然、親切，學習興趣倍增。

3. 培養創新能力，提升學生素質

要注重學生創新能力的培養，注重學生創新能力的培養是素質教育的要求。在教學中要鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，勇于探究。鼓勵學生敢于發表不同意見，并通過討論，自己得出正確的結論，使學生逐步樹立自主意識和創新意識。教師在日常教學中，要善于設計一些誘惑性的問題，調動學生強烈的求知欲望，形成創造氣氛，促進智力運動，在充滿激情的探索中提升能力，增添活力。例如：在教學“樹立可持續發展，以實際行動節約保護資源”時，教材是用圖片和材料來說明，雖然形象但學生對樹立節約和保護的資源意識理解仍有困難，不能達到引導學生踐行的目的。于是我就把數學計算方法引用到政治課教學中，先讓學生進行數字計算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂時關掉水龍頭，洗一次澡可節水60升，一噸水按2元計算，全國13億人一天能節約多少元？學生計算后得出：可節省1.56億元。這道數字計算不僅使學生很容易地領會到樹立節約和保護資源的重要意義，而且激發了學生去踐行。這就是別出心裁的設計引發的良好的教育教學效果。

4. 理論聯系實際，加強社會實踐

學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。我們必須改變說教方式，時時處處了解學生的思想脈搏，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行入情入理的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。

在教學中還要重視實踐活動，它是思想政治課的重要組成部分，是培養學生實踐能力的重要要求。實踐活動包括課內活動和社會實踐活動，以課內活動為主。課內活動的一般形式有：演講、辯論、表演、觀看影視錄像，以及模擬法庭等。社會實踐活動的一般形式有：參觀訪問，社會調查，社區服務，撰寫小論文，收集資料圖片舉辦展覽等。教師應結合教學內容，為學生創設、提供多種多樣的實踐機會。

總之，思想政治課要起到學校德育工作的主渠道作用，完成培養“四有”新人的任務，就必須適應時代發展和學生進步的要求，由應試教育轉到素質教育的軌道上來。

參考文獻：

[1]趙瑞祥.學校德育學概論[M].桂林:廣西師范大學出版社，1992.

[2]毛裕介.思想政治課教學的整合性思維與實踐[J]思想·理論·教育，2001.

（鎮原縣開邊小學）