淺談高職英語教學改革

作為高等職業(yè)素質教育的一項重要內容，掌握較強的英語能力已成為衡量和評價各類人才的重要標準。深化包括英語在內的高職教學改革，全面推進素質教育，充分發(fā)揮高職教育在提高我國國民素質和民族創(chuàng)新能力中的重要作用，是高職教學改革研究的重要任務。

一、 影響高職英語教學發(fā)展的主要因素

1. 我國的英語教學長期以來存在著小學、中學、大學互不銜接的問題，尤其在中等職業(yè)學校，英語教學形同虛設

大多數職高生是在考不上普通高中(許多學生就是被英語拖了后腿的)的情況下才“被迫”接受中等職業(yè)教育的，而這個階段里著重強調專業(yè)基礎理論學習和專業(yè)技能的訓練，文化基礎理論課相對薄弱，相當數量的學校由于缺乏師資，主要是長期以來英語在高考成績中不占重要地位，英語教學更是弱中之弱。而這類學校的學生又是各類高職院校的重要生源。久而久之，積弊愈深，形成惡性循環(huán)。高職英語教學就這樣在較低的起點甚至零起點上開展，筆者認為這是目前影響高職英語教學目標難以落地生根的重要原因。

2. 一個有趣的現象是，在課堂上英語教師向學生傳達的信息是英語是如何的重要，廣大學生也認可并從社會大勢中感受到這一點，而現實卻是社會和行業(yè)對高職學校畢業(yè)生英語能力的需求總體上仍呈隱性狀態(tài)，而且表現出明顯的地區(qū)性和行業(yè)性差異

從我校及其他高職學校舉辦的人才交流會上可以看到，社會和行業(yè)在錄用人才時大都對畢業(yè)生的英語能力提出一定的要求，但決定人才錄用與否主要還是看技術專業(yè)的對口性。人才的英語能力和素質在實際工作中大多處于儲備狀態(tài)。經濟發(fā)達、開放程度高的地區(qū)和城市如北京、上海、江浙地區(qū)、珠三角、深圳等，一些知名外企、大型國企及高檔酒店、旅游管理、對外貿易等部門才會更加注重畢業(yè)生的英語水平，有些企業(yè)甚至會為外語優(yōu)秀的學生給出相對較高的待遇。廣大中西部地區(qū)和內陸城市對畢業(yè)生的英語能力并未呈普遍需求之勢。在市場經濟條件下學習日趨功利化的今天，這也是反過來影響高職英語教學效率不高的帶有根本性的因素。

二、 高職英語教學改革思考

1. 全面實現小學、中學到大學的英語教育“一條龍”

當然，這是一項全方位的、深刻的，需要相當時間和努力的系統(tǒng)工程。特別是加強中等職業(yè)類學校和高等職業(yè)院校英語教育目標、教學要求甚至教材的銜接，確保英語基礎階段教育目標在進入高等職業(yè)院校前按質按量完成，從而在源頭上解決高職生英語素質差的問題。這樣一來，高職英語教師就不會在有限的幾年時間里重復基礎英語的補課（現實證明，這種努力的效果幾近于徒勞，大多數學生是在有心而無力的矛盾心情中勉強學習的），而專注于高職階段英語教學目標的實現了。有專家指出，外語教學的重點應該放在中小學，因為中小學生具有心理優(yōu)勢，母語固化程度不如成人高。筆者深感此言，高職英語教學改革不從此著手，其終極效果恐怕要大打折扣了。

2. 體現高職理念，突出英語應用能力培養(yǎng)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術、生產管理、服務等生產第一線產生具體作用的高級技術型、應用型專門人才。它的顯著特征和根本標志是能力本位。高職教育的這種特色和定位決定其教學重在“應用”，知識只求夠用，不求系統(tǒng)完整，但實踐能力要強，即要遵循“實用為主，夠用為度”的原則。高職英語教學除了共核語言能力的培養(yǎng)，還要注意和各專業(yè)緊密結合，加強行業(yè)英語及實踐課的教學這一點應該是高職英語突出的特色和比較優(yōu)勢。

3. 加強高職英語師資培養(yǎng)和培訓力度

教師是直接影響教學效果的重要因索。充足的合格師資是保證各類英語教學改革成功的關鍵，沒有教師實施改革方案，任何動聽的改革設想都將付諸東流。長期以來我們面臨的問題是：高等教育資源嚴重匱乏，教學投入嚴重不足，英語教師師資嚴重短缺的問題始終未得到根本解決。廣大英語教師很少有在職進修、學歷深造的機會，更談不上定期出國提高語言能力，改善自身知識結構的可能性。高職院校目前還屬于相對弱勢群體，英語師資問題更大。必須加大高職師資培養(yǎng)、培訓力度，使之盡快熟悉高職教學的基本規(guī)律，轉變教學觀念，建立與高職培養(yǎng)目標相適應的新型有效的課堂教學模式和學生培養(yǎng)模式，提高教育效率。

4. 充分利用教育技術現代化的便利，改造傳統(tǒng)的教學手段

現代化教學設備具有聲音、圖像、文字，甚至動畫、視頻的支持，把語言、人、環(huán)境緊密的結合起來，使所學的語言材料在聲音、形象和生動的情境中自然地呈現在學生面前，具有直觀性、真實性和準確性等特點。有專家指出，提高中國學生英語口語能力的關鍵在于創(chuàng)造出合適的語言環(huán)境。調動各種教育技術手段，創(chuàng)造多維的、接近真實的語言環(huán)境， 開展網絡課堂教學，擴大教育受益面，這是傳統(tǒng)教學手段無法企及的。

5. 改革課程設置體系，結合職業(yè)和專業(yè)學習英語

高職英語教學應與職業(yè)和專業(yè)需求緊密結合，課程體系要形成職業(yè)特色，圍繞職業(yè)教育開設英語課程。例如，旅游英語、商務英語、飯店英語、文秘英語、計算機英語、裝備制造英語等。把英語教學融入職業(yè)教學中，學生學習英語的興趣必將更高，對英語的學習也將更有信心。

6. 改革課程教學模式，實行分級教學

實行分級教學，體現了第二語言學習的內在規(guī)律，也將滿足不同層次、不同水平、不同學習目的的學生的學習要求，可以極大限度地激發(fā)學生學習英語的主觀能動性和競爭意識，有利于提高高職英語教學質量和水平。

總之，高職英語教育應體現其特色性、實用性和針對性。只有不斷地更新觀念，改革高職英語教學中的不合理因素，才能改變目前高職學生英語運用能力較差的現狀，才能盡快實現教學目標從應試能力到實際應用能力培養(yǎng)的轉變。

（鹽城機電高等職業(yè)技術學校）