如何指導小學生寫人物

在小學作文教學中，寫人物的作文既是重點也是難點，學生作文中往往存在說話空洞，用詞不恰當，人物形象不鮮明，不能用具體事例表現人物特點等弊病。我通過多年的作文實踐，總結了以下幾點體會。

一、 讓學生學會積累

1. 在閱讀中積累好詞佳句

大多數小學生在寫作時都會有眼高手低的感覺，明明覺得非常熟悉的人物，卻找不到合適的詞句去描寫。據此我首先引導學生搜集有關描寫不同人物不同特點的好詞、佳句或好段，把它們分門別類記在自己日記或讀書筆記中，并要求每次記的內容都不相同。久而久之，日積月累，學生頭腦中自然就儲存了不少描寫人物的好詞、佳句，有了這些積累，學生寫作時就容易多了。

2. 在生活中積累寫作素材

培養學生的觀察能力，是學生積累寫作素材的一個重要途徑，要引導學生掌握觀察的順序和方法，教學生留心周圍熟悉的事物。比如：從觀察身邊的人和事入手。(1)觀察人物外貌。可觀察身邊熟悉的同學、老師、親朋好友的身材、外貌、衣著、神情等。(2)觀察人物的動作。觀察人物的不同舉動、不同姿勢及動作的變化。(3)觀察人物的語言。從多角度觀察人物說話的語氣、神情及內容，從而體會人物的性格特點。為了讓學生學會觀察，我自己先充當模特，引導學生將觀察到的內容實事求是地寫。比如我的外貌特征，上課時的手勢，習慣性動作，以及我上課總喜歡說什么，有沒有口頭禪，從而讓學生體會到我的性格特點，真實地描寫出我在大家心目中的形象。這樣，學生對我就沒有了戒備心理，都敢真實而又大膽地進行描寫，而且開始有興趣觀察其他人物了。我因勢利導，讓他們觀察自己的家人、同學等周圍熟悉的人，同學們都觀察得非常認真，描寫得非常形象。

二、 讓學生學會相互交流

學生養成善于觀察的好習慣后，我開始引導他們把觀察到的內容相互交流。因為觀察的角度不同，所以觀察到的內容也不相同。比如同樣是思考問題，觀察時有的同學著眼于鎖眉，有的同學則從托腮入手，有的同學則著眼于凝望。相互交流后，學生都能學到他人之長，受益匪淺。

三、 教學生用具體事例表現人物

為了讓學生生動形象地描寫人物，我還讓學生記生活日記，每天用一兩句話記一件印象較深的事，每周在班內舉行一次焦點訪談，讓學生各自講述一周內最新鮮的事情，最想介紹的人。有位同學曾講了這樣一件事情：一天晚上，有位學習較差又經常進游戲廳的學生和家長帶了厚禮來找我當高中教師的爸爸，要求爸爸給這個學生開“小灶”，爸爸滿口答應，給這個學生又補課又開導，并告訴學生家長：“孩子犯了錯誤，一定要給他改正的機會。”我聽了爸爸的話，真佩服他教育有方。可是沒想到的是結束時爸爸硬讓那位家長把禮物拿走，我怎么也想不通爸爸既然答應幫忙，為什么就不能收禮呢？從這件事，我引導學生去總結爸爸到底是怎樣的人，從而使他看到了爸爸身上的閃光點，了解了爸爸的優秀品質。后來，這個學生寫了《我最敬佩的人——爸爸》，寫得逼真、形象、生動。

長期的教學實踐證明，循序漸進地引導小學生去積累，去觀察，去交流，去發現，去積累，去體會，使學生了解真實的人物，具體的事例，產生濃厚的寫作興趣，人物形象在他們筆下才能栩栩如生。

（民權縣第三小學）