淺析中等職業(yè)學(xué)校《物理》教學(xué)推行合作學(xué)習(xí)的意義

摘要：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，是我國大力實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革的重要組成部分。因此，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作意識、合作能力成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

21世紀的人才，如果沒有強烈的合作意識和嫻熟的合作技巧，將來在競爭激烈的社會中無法生存，難以取得重大成功。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，是我國大力實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革的重要組成部分。因此，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作意識、合作能力成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的弊端

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多在初中階段學(xué)習(xí)成績較差，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)被動，依賴性強，缺乏自信，根據(jù)中職學(xué)生的情況和特點，在教學(xué)過程要突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、解決問題能力，專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能。《物理》課教學(xué)是學(xué)校開設(shè)各種專業(yè)課的基礎(chǔ)，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中占有重要的地位。學(xué)生職業(yè)能力不但要求學(xué)生具有一定的知識，而且還應(yīng)有較強的實踐能力。《物理》課是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在《物理》課教學(xué)過程中，不但要幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識，而且還要訓(xùn)練學(xué)生使他們獲得從業(yè)所需的實踐技能。但是，長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生還是以“聽課”“做作業(yè)”“考試”等單一、被動的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，不利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 合作學(xué)習(xí)的定義及其組織形式

合作學(xué)習(xí)(Cooperativelearning) 20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向性以小組為主體的一種教學(xué)活動，為達成一定的教學(xué)目標而展開的，雖然它不排斥班級教學(xué)，但它的根本特色還在于小組活動的科學(xué)組織與開展，以各小組在達成目標過程中的總成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動。這種機制可以把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，從而促使小組內(nèi)部成員間信息流通渠道暢通，更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。

合作學(xué)習(xí)的組織形式可以是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將實驗班的學(xué)生分為9組，每組5～6人。在每個學(xué)習(xí)小組中，有1～2名成績較好的同學(xué)，1～2名成績中等的同學(xué)，1～2名成績較差的同學(xué)，其中男女生比例為3∶1（注：技校除微機班外，其余班級女生相對來說很少）。小組以馬蹄型排列方式排列。教師根據(jù)學(xué)生的特點分配不同的角色，然后培養(yǎng)各組的小組長，選擇適合合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時機，按照合作學(xué)習(xí)的模式授課，并在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和調(diào)控。

三、開展合作學(xué)習(xí)的目的

1. 通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

使學(xué)生擁有良好的合作意識和合作技能是合作學(xué)習(xí)順利開展的前提，也是合作學(xué)習(xí)的重要目的。因此，過多地強調(diào)競爭，忽視合作，許多學(xué)生視別人的成功為自己的失敗，學(xué)生養(yǎng)成的是一種扭曲的競爭意識。他們大多缺乏與別人相處與交往的基本技能，必須盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會與情境，通過合作學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生通過互評或自評等方式獲得反饋，逐步培養(yǎng)他們的合作意識和合作技能。

2. 通過合作反思，提高綜合能力

我們的學(xué)生已習(xí)慣于爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，全然沒有注意其他同學(xué)是否在聽，而其他同學(xué)則要么心不在焉，要么忙著自己的發(fā)言，對其他成員的觀點缺乏足夠的重視。這種現(xiàn)象使我們的學(xué)習(xí)缺乏深層次的思考，只能停留在表面，變得膚淺和單薄。只有尊重這些模糊的、多義的意見，才能建立起教室里對個體多樣性的意識，從而在相互交流中使每個人的認識達到更加豐富、深刻的程度。讓學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會通過經(jīng)驗的交流來綜合各成員的觀點，按不同的方式解決問題，應(yīng)成為合作學(xué)習(xí)教學(xué)所追求的重要目標。要解決這一問題，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。教師應(yīng)要求學(xué)生在發(fā)言前，先仔細地傾聽和欣賞其他成員的聲音，構(gòu)建一種人與人之間的信賴關(guān)系，讓各種思想和情感有效地交流。

3. 通過合作協(xié)作，強化團隊意識

協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的一種重要模式，它貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程。學(xué)生知識的獲得是一個積極的內(nèi)化過程，是一個主動的生成過程。在交往活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間、學(xué)生朋輩之間、師生之間，以解決歷史問題為紐帶，發(fā)生著頻繁而密切的聯(lián)系。學(xué)生在這種充滿自主、互動的有效聯(lián)系中，可以通過較為及時的信息反饋真切感受到自己的進步和成長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。通過交往，師生之間、學(xué)生之間進行信息交流，實現(xiàn)互動，相互溝通、相互影響、相互補充，師生達到共識、共享與共進，體現(xiàn)教學(xué)相長的真諦。在師生共同營造的學(xué)習(xí)生活中，促成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和人格的健康成長。在合作互動中增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作精神、實踐能力， 強化團隊意識。

四、 開展合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校的現(xiàn)實意義

1. 可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)與增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2. 評價標準出現(xiàn)了根本性的改變，每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

3. 可以增進同學(xué)間的感情交流、改善人際關(guān)系，使得學(xué)生學(xué)會分享與合作，有利于在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

4. 可以促進學(xué)生成績的提高，合作學(xué)習(xí)小組既有小組目標又有個人責任時，尤其是對后進生的成績有更明顯的促進作用。

5. 能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以建立民主平等、和諧融洽的課堂氣氛，充分發(fā)揮教學(xué)相長的優(yōu)勢，使課堂煥發(fā)出生命活力。

總之，合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長已經(jīng)成為我國教育實踐的目標之一。精心營造的合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在認知上、生理上、感情上和心理上主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且這也是改變許多課堂中的被動學(xué)習(xí)和非人際性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要步驟。因此有必要對合作學(xué)習(xí)給予進一步關(guān)注。

參考文獻：

[1]高艷.合作學(xué)習(xí)的分類、類型與課堂應(yīng)用研究初探[J].教育評論，2001(2).

[2]王坦，宋寶和，劉吉林.走向自主——杜郎口中學(xué)教學(xué)改革解讀[M].濟南：山東教育出版社，2006.

（新鄉(xiāng)市高級技工學(xué)校）