略論高職英語教學

新世紀是國際化、信息化的時代，隨著我國加入WTO和經(jīng)濟全球化的深入，國際間的交流與合作不斷擴大，社會對高層次、高素質人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復合型、應用型和國際型轉化。英語素質在人才的素質中顯得越來越重要，我國的教育部也強調把英語、電腦、應用寫作這三門課作為非中文專業(yè)學生的公共課，因此我們必須從時代和國際競爭需要的高度來認識高職院校的英語教學所面臨的新機遇和挑戰(zhàn)，采取各種辦法努力提高我們的英語教學水平。下面我們對高職英語教學目前存在的一些問題及解決對策提出一些認識和設想，探討適合我國國情的高職英語教學模式。

一、 目前高職英語教學存在的問題

1. 教學目的重考證、輕應用

目前，高職英語三、四級統(tǒng)考一直是衡量英語教學質量的重要尺度，教師和學生都把這種考試作為英語教學和學習的最終目的，這對英語教學和學生的總體英語水平的提高確實有很大的促進作用，似乎也得到了社會的認可，但它畢竟不能全面反映學生的英語實際水平，不能檢驗學生真正應用英語的能力，更不能適應社會實踐的需求。從某種意義上說，高職英語三、四級統(tǒng)考論英雄已經(jīng)成為我國高職英語教學難以適應社會市場發(fā)展需求的重要障礙。

2. 教學方法和手段的落后性

高職英語教學基本上還處于以應付過級考試為核心的階段，大多數(shù)教學仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，普遍缺乏綜合運用多種英語教學法從事教學的能力。在教學中存在重詞匯質量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕素質培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種落后的教學方法，只能產生滿堂灌、忽視學生的個性、缺乏實踐體驗和鞏固、缺乏師生互動而收效甚微的教學局面和效果。此外，教學手段落后，大多數(shù)高職英語教學還是以“教師—黑板—教材—錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，缺乏良好的英語教學的硬件環(huán)境。

3. 考核手段的單一性

目前高職院校衡量學生英語教學質量的手段往往是書面的考試，卷面成績就是學生水平的唯一檢驗標準。這種考核標準有它的優(yōu)點，如評分標準簡潔易掌握、費時費力少、前后比較效應性強等，但這種形式不能對學生的英語口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質進行恰如其分的測試并獲取合乎實際能力的相關指標。這種考核手段往往導致學生的英語學習基本上仍是以模仿、重復和死記硬背為主。

二、 改革高職院校英語教學的對策

1. 改革高職英語教學內容

英語作為一種語言，其詞匯結構和語義結構體系反映了該語言認知世界的方法，同時也反映了使用該語言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)的價值取向等文化信息。因此，英語教學要幫助學生掌握英語社會文化背景知識，從而運用英語獲取信息和表達思想，進行社會交流和生產實踐。就英語教學本身而言，其內容包括聽、說、讀、寫、譯和英語文化背景知識的掌握。傳統(tǒng)的高職英語教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習題練習，而高職院校要求有專業(yè)的實用英語會話、翻譯和交流等需求，滿足實踐需要，所以應從以下幾方面對教學內容進行更新和改革：(1)加強教材建設，組織編寫適合專業(yè)的旅游、外貿、科技英語教材；(2)增加法律、會計、計算機英語等選修課，以拓寬學生的知識面和眼界；(3)適當增加英語文化知識和應用文寫作、聽說會話、閱讀翻譯、專業(yè)實踐等方面英語的教學，尤其要加強聽力教學。

2. 加強英語的實踐練習

語言教學是為了掌握語言進行交際活動而設計的系統(tǒng)性語言傳授活動，而要掌握任何一門語言都離不開學習者的充分與必要的實際操作。英語是一種實用技能，必須通過大量的實踐才能掌握。英語教學離不開經(jīng)常性的實踐練習。英語教學的實踐練習，其實質就是：強化實踐和練習環(huán)節(jié)，走課堂理論教學與社會實踐活動相結合，課堂理論教學與第二課堂和課外活動練習相結合的道路，讓學生把在課堂上學到的詞匯、語句語法、英語文化知識等系統(tǒng)英語知識通過社會實踐和課外練習得到運用和鞏固，并通過親身感受從內心獲得新的體驗和真切的領悟，使理性認識得以運用和升華，轉化為學生的內在英語素質，從而提高英語教學效果。具體要做到：一是與專業(yè)實踐教學相結合，加強專業(yè)實踐中的英語實踐練習。前提是要加強與社會合作辦學，建立有效的社會實踐基地網(wǎng)絡。如旅游專業(yè)的可以與對外旅游公司聯(lián)系，參加外國游客的導游實踐；外貿專業(yè)的可以與外貿單位建立經(jīng)常性的協(xié)作，讓學生參加力所能及的相關涉外實踐活動；其他專業(yè)的可以結合國際上本專業(yè)發(fā)展動態(tài)、變化要求、實際需要等情況在實踐中進行相關練習。二是通過構建英語學習的校園環(huán)境，與英語沙龍、英語角、英語學習講座、報告、英語閱讀、朗讀、作文比賽等活動相結合，與外籍教師、英語教師、高年級學生、興趣小組等帶頭組織，強化學生課外英語交流實踐練習。

3. 教學方法和手段的多樣化

目前教學方法改革和創(chuàng)新的基本指導思想，是實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以“三中心”(教師、教材、課堂)為特征的教學模式向以學生為主體、教師為主導的、理論聯(lián)系實際的、開放式的教學模式的轉變。傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是教師講、學生聽的單向灌輸型，這種教學模式，一方面忽視了學生的主體作用，另一方面也忽視了教學相長的基本規(guī)律，所以教學往往是“勞而無功”。高職英語教學要探索和嘗試多種方法，如采用“主動型”教學模式，通過講練結合、課堂討論、情景教學等師生互動的教學方法，既發(fā)揮教師的主導性，又能發(fā)揮學生主體的積極性和能動性，達到教學相長的效果；嘗試分班和小班上課制，做到因材施教；開發(fā)和完善語音室和多媒體教學實驗室，改變課堂“聾啞英語”的教學模式，加強學生的聽講、討論、即景運用練習。在教學手段上，實現(xiàn)教學內容的豐富性、多媒體課件教學、示范教學，提供英語虛擬環(huán)境、作品影像以及背景資料，產生因材施教、師生互動、動態(tài)學習、群組交流等特色教學，使課堂教學更具有形象性、現(xiàn)場感和生活化，大大拓展課堂教學的信息量，激發(fā)學生的學習興趣。

（鄭州市旅游職業(yè)學院）