淺談中學思想政治課中的應變對策

中學思想政治課正努力實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。政治課課堂氣氛日趨活躍。學生在課堂上認真思考，積極發(fā)言，但常常會提出一些“怪問”等意外情況，教師有時也會處于兩難之中。對此，教師應具備一定的應變對策。

一、 政治課堂中常見的意外類型

1. 特殊案例

在政治課堂中，往往遇到一些非常“特殊”的學生，由于家庭教育、學校教育中存在著缺陷，造成了他們一些特殊的行為習慣，甚至是特殊的“癖好”。如平時上課總是無所事事，不是東瞧瞧西望望，就是自管自做與上課無關的事，即使在得到教師嚴厲批評后，也會要么無動于衷，要么與教師發(fā)脾氣，一副目中無人的樣子。對這類特殊案例，如不采取有針對性的教育方法與手段進行教育，不僅達不到我們的教育的要求，而且這些學生往往會成為班級、學校破壞性之源。

2. 突發(fā)事件

政治課堂教學過程中，頻頻產(chǎn)生突發(fā)事件，如出現(xiàn)一些“怪問”等，面對突發(fā)事件，新教師可能害怕而回避，一般教師作一般的處理后聽之任之，而優(yōu)秀教師則把課堂突發(fā)事件作為課堂教學過程中的一種生成性的重大教學資源而重視、研究它。因此，對于課堂教學中的突發(fā)事件必須有很強的處亂不驚的應變能力和深謀遠慮的運籌帷幄能力，變“害”為“利”，不僅開發(fā)了課堂教學資源，而且提升了教師的教學能力。

3. 兩難情景

生活中兩難情景很多，但在政治課堂中類似的問題比比皆是，我們不能一笑而過，否則可能造成很大的教育事件，甚至貽誤學生的終生。

4. 爭議話題

教育教學過程中，其結(jié)果不僅僅是由教育教學本身的一些因素決定的，特別是學生的思想教育工作。由于學生不是生活于真空中，特別是當前的信息化時代，學生普遍成為網(wǎng)絡高手，受到社會大眾文化的影響非常之深。其中“追星”就是其中一種現(xiàn)象。在教師看來，學生對于影視明星的崇拜都是有百害而無一利的。可現(xiàn)實是，教師越禁止學生“追星”，學生越要去做，而且有“變本加厲”之勢。

二、 中學思想政治課中的應變對策

應變是指老師在課堂上運用靈活恰當?shù)姆椒ㄅc技巧隨機應付事先沒有預設的教學意外。比如，學生的突然提問、學生注意力分散的各種“小動作”、室內(nèi)外的各種干擾信息的突然出現(xiàn)等。在中學思想政治課堂的應變對策主要有：

(一) 對存疑的應變對策

1. 存疑待答

教師對不便當堂回答的問題暫時不答，而把問題留給學生，促使學生去思考。此類問題，教師如果解答，不是三言兩語能講清的，可能會影響課堂教學計劃，或者是教師需要查閱有關資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護了學生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準確地解答贏得了時間。

2. 簡語釋疑

對學生頭腦中的有些疑團，可以用一些妙語、警句、比喻、俗語、幽默等精辟的簡短語言去解答。如，用“大鵬展翅”說明黨的基本路線“一個中心和兩個基本點”的關系；用“盲人摸象”說明片面的觀點；用“蹺蹺板游戲”說明資產(chǎn)階級的政黨競選等等，都是借簡短語言來提高教學效果。

3. 討論共答

對于學生提出的問題與本節(jié)課上課內(nèi)容有密切關系，教師可以把問題還給學生，有意識地組織學生討論。在講“社會主義比資本主義制度優(yōu)越”時，有學生會問“為什么會有那么多留學生出國后不愿歸國呢”？對此，教師不回答是不行的，教師可有意識地組織學生一起討論，引導學生思考問題，并作歸納，以達到良好的教學效果。

(二) 對偶發(fā)事件的應變對策

1. 連接法

教師可以根據(jù)所發(fā)生的偶發(fā)事件，聯(lián)系上課內(nèi)容巧妙地把學生注意力轉(zhuǎn)移到上課內(nèi)容上來。例如在講初一政治“正確認識與自由的關系”時，課堂上有學生抽煙，吸引了學生的注意力。為了使學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，教師說：“在日常生活中，有的人有抽煙的自由，而有的人卻會因抽煙而受到處分，這是為什么呢？”不僅成功地警告了抽煙的學生，而且把全班學生的注意力轉(zhuǎn)移過來了，使得學生懷著濃厚的興趣來討論這個問題，能收到意想不到的教學效果。

2. 阻斷法

偶發(fā)事件與上課內(nèi)容無關，如不及時制止，會影響課堂教學的進行。教師采用幽默、警語故事等阻止其發(fā)展下去或直接阻斷其發(fā)展。有一次，有幾個學生在政治課上打瞌睡，周圍還有幾個學生看著他們發(fā)笑。為了使學生專心聽課，我問：“同學們知道‘垂簾聽政’是什么意思嗎？”學生回答完之后，我說：“閉著眼睛聽政治課就叫‘垂簾聽政’ ？”引得全班哄堂大笑，瞌睡的學生完全清醒了。

3. 因勢利導法

有些偶發(fā)事件雖與課堂內(nèi)容無關，但教師可以肯定其積極的一面，引導學生向好的方向發(fā)展。某青年教師第一次走進課堂，一個調(diào)皮的學生在黑板上給他畫了肖像，引得全班學生哈哈大笑，結(jié)果，這個教師并沒有大發(fā)雷霆，而是等學生平靜下來之后，肯定了這個學生有繪畫才能，并鼓勵他把這種特長發(fā)展下去，結(jié)果，這個令人難堪的場面，變成了極其有教育意義的課。學生的自信心被樹立起來了。

(三)對自己失誤的應變對策

教師在教學中因準備不足或臨堂發(fā)揮不好，出現(xiàn)說錯話、用錯詞、寫錯字、講錯問題、用錯事例的情況是有可能出現(xiàn)的，常使自己處于兩難之中。一旦出現(xiàn)這種情況，教師應當做到：

1. 態(tài)度誠懇，承認錯誤，及時糾正

一時發(fā)現(xiàn)了自身失誤，應本著認真負責的精神予以承認，能改正的馬上改正，不能改正的，先打個招呼，下次再談。失誤處理越及時越徹底越好，態(tài)度誠懇也要講究適當?shù)姆绞健?/p>

2. 不動聲色，力求在不轉(zhuǎn)移學生注意力的前提下及時糾誤

如寫錯的地方可以擦掉，重新寫上正確的；讀錯的地方可以改正后，再把正確的重復一次等。關鍵是不要讓學生把注意力專注在教師的手忙腳亂上，以免教師的形象受到損失。

3. 善于協(xié)調(diào)，巧妙處理

最好把出現(xiàn)的失誤變成督促學生和教育學生提高認識的契機。這樣不但解決了自身的失誤問題，而且使學生提高了認識。

4. 妙語補失，幽默化解，有時也要“故弄玄虛”

應該指出，教學是一個動態(tài)系統(tǒng)。學生的思維是活躍的，他們不可能按老師預先想好的同一思維軌道運行。課堂氣氛越是活躍，學生勤于思考，出現(xiàn)的問題就會越多。因此，課堂教學中意外情況的出現(xiàn)是正常的。教師必須有精神準備，一旦出現(xiàn)意外情況或偶發(fā)事件，要冷靜、機智、妥善地處理。

（通渭縣隴山教育學區(qū)）