安插閱讀教學(xué)的成功路標(biāo)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)成果的重要組成部分。是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。我在個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索中，有不少新的感受和成功的經(jīng)驗(yàn)。

一、在閱讀教學(xué)中，要肯定教師的主導(dǎo)性，確立學(xué)生的主體地位

1、教師的主導(dǎo)性不可缺少

強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中學(xué)生不免會(huì)有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重。多一些交流，要給學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)想法的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流。從中了解學(xué)生的理解方式、水平，并給予引導(dǎo)糾正。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。例如。在學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生》時(shí)。有學(xué)生認(rèn)為愛(ài)迪生很傻。在火車(chē)上做實(shí)驗(yàn)，被車(chē)長(zhǎng)打聾了一只耳朵。硫酸又差點(diǎn)燒傷了他的眼睛。這里，教師就要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白愛(ài)迪生為什么在如此困難的環(huán)境下還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。此外。教師在閱讀活動(dòng)中。還可以引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑。不迷信閱讀文本和教師，多從不同的角度來(lái)思考。利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。

2、學(xué)生的主體地位尤為關(guān)鍵

傳統(tǒng)的填鴨式閱讀教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)接受教師的現(xiàn)成結(jié)論。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人。教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人，讓他們成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。

(1)讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的“度”。新課改的課堂上，我們常能聽(tīng)到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀。”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)快樂(lè)，形成獨(dú)到見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。例如，《美麗的小興安嶺》寫(xiě)了小興安嶺一年四季的美麗景色。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自主選擇描寫(xiě)某一季節(jié)的自然段來(lái)學(xué)，這樣長(zhǎng)課文就變成了短課文，學(xué)生更容易閱讀和理解課文內(nèi)容，學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到吃力，更愿意學(xué)。

(2)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生因各人的知識(shí)水平、興趣、愛(ài)好的不同，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異。讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受，而不是痛苦和無(wú)奈。

(3)讓學(xué)生自主選擇交流方式。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，那么他們必然希望和別人交流。和別人分享自己的見(jiàn)解。體驗(yàn)成功。教師要規(guī)避單一的師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇交流的方式，讓學(xué)生可以選擇和老師交流，找好伙伴交流。也可以回家和家長(zhǎng)交流等。學(xué)生在不同的交流中。觀點(diǎn)相互碰撞。增進(jìn)理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文全面、深入的理解和掌握。

二、要努力營(yíng)造良好的個(gè)性化閱讀氛圍

在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀的條件和氛圍，打造個(gè)性化閱讀的課堂，建立個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其是新課標(biāo)理論下的個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)必須為學(xué)生個(gè)性的積極、自由發(fā)展服務(wù)。既要做書(shū)面測(cè)評(píng)，又要有口頭測(cè)評(píng)；既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維的過(guò)程；既要看一時(shí)的成績(jī)。又要看長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景；既要測(cè)評(píng)答題的準(zhǔn)確性。更要測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；既要指出學(xué)生的不足，更要提出激勵(lì)。因?yàn)殚喿x是個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。評(píng)價(jià)中做到“三重三輕”。傳統(tǒng)的閱讀課上。教師喜歡喋喋不休地講述課文背景、介紹作者、分析課文等。把學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中。教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)。一節(jié)課學(xué)生沒(méi)多少時(shí)間去閱讀?，F(xiàn)在，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官。讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中。才能積極思考。去把握、分析和賞析課文。使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

三、教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化閱讀的交流

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“同一性”，忽視了學(xué)生個(gè)體差異。教師在課堂上要求班級(jí)所有學(xué)生按照教師自己的意愿進(jìn)行交流，并主觀地期望達(dá)到同一目標(biāo)。學(xué)生的答案要符合教師的答案，不符合的便被無(wú)情地否定。這樣，學(xué)生被引入教師自己的語(yǔ)言思維陷阱，嚴(yán)重鈍化了學(xué)生的個(gè)性。

進(jìn)行個(gè)性化閱讀。教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，師生、生生之間進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)互動(dòng)。教師要從有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀的角度入手，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。摒棄滿(mǎn)堂灌、一言堂的教學(xué)方式，充分利用多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的閱讀與交流的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，建構(gòu)學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà)意識(shí)，使學(xué)生在一種自由而和諧的氛圍中深入體驗(yàn)，暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生可以自主選擇適合自己的閱讀方式，或朗讀?；驙?zhēng)論，或動(dòng)手操作，或進(jìn)行游戲表演，調(diào)動(dòng)多種感官，全方位地感受并理解閱讀材料所包含的信息與含義，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，生成和創(chuàng)造新的意義。比如，教學(xué)《海上日出》時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生感受海上奇特而壯觀的景象，如果讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己看到的、想象中的景象。學(xué)生雖能流暢地表達(dá)自己所想的。表達(dá)的效果可能并不佳。那么，我們換成別的交流方式試試呢?如口述、朗讀，或者根據(jù)海上日出的錄像資料，設(shè)置一個(gè)游覽情景，讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游。寫(xiě)一首稚嫩的小詩(shī)，畫(huà)一幅海上日出圖……這些不都可以嗎?這些個(gè)性化的交流激活了學(xué)生各具色彩的智慧。他們選擇其一，自由演繹，盡情展現(xiàn)個(gè)性，從容釋放潛能。

總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)。學(xué)生會(huì)在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法。提高閱讀水平。讓孩子們充分享受語(yǔ)文，享受閱讀。閱讀課堂就一定會(huì)成為快樂(lè)的天地。