歷史新課程資源的開發(fā)與利用

課程資源是指形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件。歷史課程資源的合理開發(fā)與有效利用是歷史新課程體系的重要組成部分，對高中歷史新課程的順利實施和歷史教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可替代的作用。從歷史學(xué)科來講。歷史教材、歷史文物、歷史遺址遺跡、歷史題材的影視資料、蘊涵著豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等，都屬于歷史課程的資源。

一、歷史教材是核心的課程資源之一，是一種文本課程資源

我們應(yīng)對照課程標準。對教科書結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形成總體認識；理解教學(xué)目標中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體方面的要求；找出教學(xué)內(nèi)容的重難點；分析專題在模塊中的地位與作用。專題與專題、課與課之間的內(nèi)在關(guān)系等。隨著知識的不斷更新，史學(xué)研究的不斷深入以及學(xué)生對歷史知識需求的不斷變化，歷史教材的滯后性就顯現(xiàn)出來了。因此對于教材只能是用教材教而不是教教材。《標準》指出：“歷史教科書是歷史教育資源的核心部分。”從《標準》的敘述看。教材是基本的重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材，因此在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材，成為開發(fā)利用課程資源的主體。

二、歷史教師是最重要的人力課程資源

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科。它要求歷史教師具有專業(yè)的學(xué)科知識和廣博的背景知識。因此。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。但僅僅依靠上級教育主管部門的一兩次集中培訓(xùn)是很難達到目的的。所以，必須通過教師自身的學(xué)習(xí)不斷充實自己。“如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力”，這對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史會有一種潛移默化的作用。尤其歷史新課程是專題式教學(xué)，需要教師恰當(dāng)?shù)靥幚砘A(chǔ)知識和專題教學(xué)的關(guān)系。這體現(xiàn)了教師的專業(yè)水準和對每一專題教學(xué)的駕馭能力。尤其反映了教師對古今中外知識的聯(lián)系能力和綜合知識水平。在課程資源建設(shè)過程中，通過對教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

三、學(xué)生是課程的主體之一，對教育教學(xué)具有推動作用

學(xué)生也是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并為其提供問題思考、課程建構(gòu)和主動實踐的機會，使其在參與、探究并向?qū)W習(xí)目標前進的過程中逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力，同時有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。

四、圖書館、博物館、紀念館和歷史遺跡

圖書館里有大量的歷史書籍，歷史課程標準強調(diào)歷史教學(xué)要注重歷史知識的多層次、多方位的聯(lián)系，并且通過每個學(xué)習(xí)主題設(shè)計的“教學(xué)活動”等形式，培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨立思考的習(xí)慣。這就要求充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱覽室這一重要的歷史課程資源的作用。現(xiàn)代學(xué)校圖書館、閱覽室中涉及歷史課程資源的主要有歷史文獻、歷史讀物、歷史報刊、歷史文學(xué)藝術(shù)作品，歷史題材的圖片、照片等。教師利用好這些課程資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。加深其對歷史課程內(nèi)容的理解與掌握，這對歷史教學(xué)具有積極作用。除此之外，為了更好地利用圖書館豐富的文獻資源，提高文獻檢索效率。教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些文獻檢索的基礎(chǔ)知識，包括如何利用二次文獻(如目錄、索引、文摘等)、三次文獻(如年鑒、綜述等)等。而博物館、紀念館有大量的歷史文物。對于了解歷史有很大的幫助，是重要的歷史課程資源。歷史遺跡和遺物為我們提供了大量實物性的課程資源。

五、各種音像資料，包括歷史圖片、照片、錄音資料、紀錄片、歷史題材的影視劇等生動而具體的歷史課程資源。可以彌補文字材料的不足

六、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了強大的技術(shù)支持。也為歷史課程提供了大量的資源。有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進行遠程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的課程資源。

七、歷史故事是歷史留給我們的最生動、最豐富、最典型的教育素材

寓教于樂，在歷史教科書中有許多歷史小故事。可把這些小故事設(shè)計成訓(xùn)練題，承載知識點，考查學(xué)生，別具一格。

八、相關(guān)的音樂

如在學(xué)習(xí)《馬克思主義的誕生及巴黎公社》一課時，播放《國際歌》作為背景，這樣有利于克服學(xué)生對世界歷史的陌生感。有助于學(xué)生們記憶、理解相關(guān)的歷史知識，對于形成學(xué)生們的情感、態(tài)度與價值觀也是非常有意義的。

九、家庭課程資源包含豐富的文字資源、實物資源、活動資源、人力資源和信息化資源等

具體來說，家譜、不同時代的照片、圖片、實物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。像中國近代史、現(xiàn)代史學(xué)習(xí)板塊更關(guān)注近現(xiàn)代社會生活的演變和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，盡可能利用“化石”類資源——遺物、當(dāng)事人。特別是學(xué)生身邊的資源，本地資源。歷史就存在于學(xué)生的家庭生活中，他們的祖父、祖母、父親、母親等家庭長輩都是歷史的當(dāng)事人，家庭中的不同時代的照片、圖片、實物等就是歷史的遺物。例如，向健在的長輩了解他們的父母在民國初期剪辮子、禁纏小腳等往事；請父母、祖父母介紹改革開放前后的家庭生活狀況，尤其是衣食住行方面，收集計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟時期家庭生活的資料和信息。這些教學(xué)活動面向?qū)W生真實的生活情境。增加與現(xiàn)代家庭生活密切關(guān)系的內(nèi)容，為學(xué)生提供接觸生活和解決生活中各種實際問題的必要空間；把歷史學(xué)習(xí)過程與認識現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系起來，進一步增強他們的社會歸屬感、責(zé)任感，對促進學(xué)生的社會性成長有著積極的意義。

實踐證明，歷史課程資源是豐富多彩的，歷史資源的開發(fā)必須多元化和社會化，而要實現(xiàn)這一切需要實現(xiàn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的核心是要實現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會并貫徹落實新課程的目標要求，打破傳統(tǒng)思維和習(xí)慣，擴大教育視野，從學(xué)生個體的全面發(fā)展出發(fā)。選擇靈活多樣的教學(xué)方式和教育素材。突出學(xué)生的主體性地位。強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，并據(jù)此改變歷史教學(xué)評估的手段和標準。唯其如此，歷史課程資源的開發(fā)利用便有了源頭活水和通暢的渠道。