應(yīng)用多媒體課件需處理好幾種關(guān)系

教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教學(xué)改革的重要課題之一。它為我們更新教學(xué)觀點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行英語教學(xué)創(chuàng)造了條件。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，大量的多媒體課件進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源。愛因斯坦認(rèn)為成功的教育在于激發(fā)學(xué)生“對于對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的直接動(dòng)力。由于多媒體課件是一種新的認(rèn)知工具。具有文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，又有非線性和交互性的特點(diǎn)，給學(xué)生帶來了一種全新的環(huán)境和認(rèn)知方式，也產(chǎn)生了一種新的以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足了學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心。

多媒體輔助教學(xué)為高職高專教學(xué)帶來了一片生機(jī)，但在教學(xué)中，必須處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

一、正確處理電腦的投影與板書的關(guān)系

許多教師把所有的精力用在課件設(shè)計(jì)上，上課時(shí)他們不斷操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生被動(dòng)接受和機(jī)械記憶，使原來的“人滿堂灌”變成了“電腦滿堂灌”。本來生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變成了電腦播放，很難反饋學(xué)生在課堂思考過程的信息。這種軟件板書代替黑板板書的做法是十分有害的。老師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)情況布置板書，補(bǔ)充例句。方便、快捷和有效是黑板板書的優(yōu)越性。這是電腦暫時(shí)無法替代的。因此，教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)處理好電腦投影與板書之間的關(guān)系，充分發(fā)揮老師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。

二、處理好計(jì)算機(jī)演示功能與學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)的關(guān)系

多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的演示功能，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法相比的。教師可以應(yīng)用投影、動(dòng)畫、音響等多種方式傳遞信息，優(yōu)化教學(xué)過程。但是。過分追求多媒的教學(xué)，勢必會(huì)忽視教師的示范作用與體態(tài)語，以及學(xué)生的動(dòng)手能力。如果只重視多媒體教學(xué)的演示功能，而忽視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語如果不進(jìn)行手、眼、腦、嘴、耳等多種器官的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，就不能掌握聽、說、讀、寫、譯的語言技能。

三、處理好英語課件制作與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

要處理好英語課件制作與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體課件是多媒體教學(xué)工作的靈魂。高質(zhì)量的課件是進(jìn)行多媒體教學(xué)的前提。現(xiàn)在可使用的軟件很多，可以采用PowerPoint，F(xiàn)rontPage，3Dmax，Photoshop等。這就有可能使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師制作的課件相仿或相近。有些老師會(huì)制作出過分華麗“中看不中用”的東西，如一些不恰當(dāng)?shù)男?dòng)畫，在操作這些課件時(shí)，這些小動(dòng)畫往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，不能達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體課件的制作和使用，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

四、處理好多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體輔助教學(xué)是一項(xiàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大變革。為了適應(yīng)這一變革，首先，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握多媒體輔助教學(xué)的方法與多媒體操作技能。善于接受新事物與新知識，找出制作多媒體課件的規(guī)律，掌握使用課件的方法。其次教師要正確把握多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)過程，努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。教師要從“灌輸者”角色變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者；指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體來獲取知識，發(fā)展能力的組織者；以教員的角色對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、研究和評價(jià)。

五、多媒體輔助教學(xué)要有明確的教學(xué)目的

多媒體輔助教學(xué)要有明確的教學(xué)目的。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制訂使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃。規(guī)定每一節(jié)在多媒體輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。根據(jù)大綱要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及所選擇的教學(xué)軟件精心設(shè)計(jì)和編寫教案，使每堂課都能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教與學(xué)的有效目的。教師應(yīng)該用新的教學(xué)理論指導(dǎo)。新的技術(shù)應(yīng)該有新的教學(xué)思想和方法來指導(dǎo)，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新的技術(shù)。創(chuàng)造出新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化。

六、利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)去進(jìn)行社會(huì)文化真實(shí)情境與自然情境的創(chuàng)設(shè)

這是因?yàn)檎鎸?shí)的情境不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，在進(jìn)行多媒體課件的制作和教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)分析。這種分析不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的、多方面的，它包括學(xué)生的知覺、記憶、語言、思維、問題解決等過程，還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、情緒、情感等因素。在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合。用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對新意義的建構(gòu)。正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是“一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理教學(xué)過程的外部刺激”，“教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合”。因此積極開展多媒體輔助教學(xué)，才能創(chuàng)造出新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化。

七、處理好多媒體輔助教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用的關(guān)系

學(xué)院決策部門，應(yīng)對多媒體輔助教學(xué)給以充分的重視，給以一定的教育經(jīng)費(fèi)投入，配備比較高的硬件設(shè)備和有關(guān)的軟件材料，提高教師的多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)能力與操作水平。開展地區(qū)間、學(xué)校間不同學(xué)科的交流，可減少或避免低層次的重復(fù)實(shí)踐，提高制作多媒體課件起點(diǎn)。開展多媒體輔助教學(xué)軟件交流，達(dá)到開拓軟件的設(shè)計(jì)視野，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的多種功能。

多媒體輔助教學(xué)能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識。促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。柏拉圖說“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的直接動(dòng)力，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的愛好，才能達(dá)到事半功倍的效果。