給學生插上想象之翼

“老師，我可以用塑料袋代替嗎?”老師的一聲“不行”使他委屈地坐下了。這是發生在一節校公開課——《風向袋的制作》上的情景，一名六年級學生極想闡述自己與他人不同的看法時，被這位老師無情地遏止了。下課后，我找個機會與這個孩子聊了起來，得知其答案很有根據和創意。孩子一臉失落，就像正想展翅飛翔的“小鳥”，猛得被人折斷了翅膀。設想學生沒有了想象之翼，如何能在想象的天空中展翅高飛。

一、先給學生插上想象之翼

孩子的想象力是最活躍的，毫無拘束，教師應給他們插上想象之翼，讓其自由翱翔于廣闊的天空中。

1、創設寬松的教學環境，創設寬松、愉悅的教與學的環境是培養創新意識之基，營造出愉悅氣氛可以充分地調動孩子的情緒。情緒越好，思維越敏捷，想象力就愈豐富。首先，應創設一個良好的班集體環境；其次，如果教師能每每上課之前都面對鏡子模擬一下在學生面前的笑容，在課堂上不帶一絲一毫的愁思與雜念，并且話語幽默風趣，融洽的師生關系一定能帶動學生的學習。

2、鍛煉學生想象的膽量。著名的物理學家牛頓曾說過“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現和發明”。要鍛煉出大膽的想象力應做到信任，允許出錯，允許答案不一，鼓勵學生對問題進行推測或猜想。如在契訶夫作品《凡卡》的教學過程中，“信寄出后……”學生們展開想象之翼，永洪同學回答，“凡卡從老板處偷到一雙不適合他的鞋偷偷地跑回家，與爺爺過上了較美滿的生活。”有的則“……跑到半途昏過去了，被‘泥鰍’發現救回了家?！鄙踔劣懈竽懙南胂?，“凡卡忍著，偷學制鞋技術，長大后自立門戶開了鞋店，并把爺爺接到了莫斯科……”雖然有些答案不是全都合理，但都很有創意。因此，要多創造機會讓學生想象，不要只把學生鎖在知識的牢籠里。

二、拓展學生廣闊的想象空間

有了想象的空間就有了創新的陣地，有了這樣的陣地，成功之路也會在創新中不斷延伸。記得曾聽了一節二年級的語文課《坐井觀天》，其延伸性的問題是青蛙會跳出井口嗎?如果跳出井口會看到什么?會想到什么?會到何處干什么?這樣富有創意的問題，小孩子的思維也活躍起來，就會發揮想象開始創新。

在語文教學中，對創造性思維進行有意識引導。如在單元習作中，要學生根據已有的經驗進行一項小創作發明。另外要求學生隨時捕捉直覺思維或靈感，并做好記錄。其實這很重要，歷史上許多的發明創造證明了這一點。瓦特在水蒸氣頂起水壺蓋的啟發下發明了蒸汽機；牛頓被蘋果砸頭卻發現了萬有引力；魯班被芒刺割手發明了鋸子等。其中類比思維更易于小學生應用，例如，“軟圖釘”的發明。類比思維有舉一反三、觸類旁通的作用。拓展思維的各個領域，也就大大擴寬了想象的空間，即創新意識也大大得到加強。

不斷補充知識，豐富經驗。培養創新思維的基礎是要有豐富的知識、經驗，因此在語文教學中應讓學生博覽群書。魯迅在《給顏黎明的信》中教育青年讀書“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處。所得就非常有限，枯燥了”。只有知識面廣了，經驗豐富了，才能有豐富的想象。“天生的盲人決不會想象出春天的鮮艷美景；天生的聾子決不能想象出優美的音樂。所以想象不是憑空產生的，它總是在已有的現象基礎上組成的，總是客觀現實的反應?！?《教育心理學講座》134頁)

其實，在小學語文教學中，要更新教育觀念，勇于探索創新，把往日的擔心化為放心。發給孩子們一張潔白的畫紙，只要準備好顏料，他們就會展開自己的翅膀，在天空中自由地翱翔，尋找創新的陣地，終有一天會創造出奇跡的。