淺談大學英語口語教學等

淺談大學英語口語教學

英語作為一種交流工具。在我國社會發展中起到越來越重要的作用。隨著經濟的發展和對外交往的頻繁。社會對英語口語能力的要求也越來越高。掌握英語。能夠講流利的英語，已經成為廣大英語學習者的奮斗目標。但是。我國英語口語教學的現狀還不容樂觀，還存在一些問題有待解決。

一、口語教學的現狀

從口語教學的環境看，學生除了課堂上使用英語外，其余時間全部使用漢語。他們掌握的語言知識可能不少，但實際運用能力比較薄弱。課堂上教師講的多，學生練的少的局面仍然存在；課堂氣氛沉悶。學生回答問題被動；英語語音、語調不準確，語言表達缺乏流暢感。甚至有的學生一出口就會出現許多語病。針對這種現狀。教師應充分利用課堂教學。為學生提供一個良好的學習外語的環境。使他們的語言知識轉化為語言技能。

二、出現問題的原因

1、對口語能力的重視不夠。在中學。我們一般只重視考試的分數。分數越高，“水平”越高。教師一般不在乎學生口語的好壞，抓的只是升學率。大學生英語考試，加了口語考試，逐漸使教師和學生認識到了英語口語的重要性。

2、教師的素質問題。優秀的英語教師應該博聞強識，有良好的文化修養，良好的心理素質和快速應變的能力，并且能講流利、標準的美國英語或英國英語。然而，在我國的教師隊伍中，這樣的高素質人才十分匱乏，這在一些較偏遠地區表現得尤為突出，而且許多教師未經過正規的語言訓練，發音不地道，直接影響到學生發音的正確性。因此。英語教師要從各方面提高自己的教學水平。

3、學生的心理障礙問題。課堂上回答問題時，大多數學生比較被動。有的即使會也不愿舉手。筆者認為這種現象除了與學生的性格有關外，還有幾種心理抑制了他們積極參與課堂口語教學的欲望。

(1)自卑心理。由于平時口語練習的機會比較少，口語表達能力比較差，擔心說錯了被其他同學笑話。這種自卑心理普遍存在。同時，這種心理又導致課堂上的緊張和焦慮，成為提高英語水平的重大障礙。

(2)通過考試的心理。無論是中學生還是大學生。他們平時只重視語法、詞匯的掌握。而不重視口語能力的培養。在中學里，竟然有些學生認為老師讓他們進行口語練習。如討論、復述課文等是浪費時間。這種看法直接影響到他們口語水平的提高。

4、語言環境問題。從應用語言學角度看。語境非常重要。我國的英語教學環境絕大多數是漢語環境，這對英語口語水平的提高有很大的影響。在我國，英語口語除課堂以外，其他使用英語口語的環境很少。這種狀況是我國目前英語口語學習的不利因素之一。教師應努力為學生創造各種有利環境。

三、解決問題的對策

英語口語教學的目的就是提高學習者英語口語水平，使之能出色地完成各種交際任務。針對目前存在的問題。我們應從以下幾方面加以改進：

1、在教學中，應把“說”放在重要位置，引起師生的共同重視。在課堂上，教師要盡可能創造讓學生練習說的機會。妥善引導并調動學生參與的積極性。

2、提高教師自身的素質。教師要通過自學拓寬知識面。提高英語口語水平，成為學生的榜樣。教師所使用的語言既應具有科學性、邏輯性、規范性，又有啟發性和針對性。此外，語調優雅，語速適中，也是必不可少的。

3、重視情感教育。教師要有意識、有目的地觀察和協調各種心理因素之間的關系。幫助學生樹立自信心。克服自卑心理。課堂上允許學生犯錯誤，從而形成一種寬松的課堂氣氛。在課堂教學中，還要發揮學生的積極性和創造性。調動起他們學習的興趣。除課堂內容外。還可補充材料，使他們開闊視野。增加知識面。

4、創造言語環境。除課堂教學外。還要調動一切積極因素，如聽外教專題講座，收看外語節目，聽外國原版錄音，組織英語演講比賽。創辦英語沙龍、英語角等。給學生們創造交流的言語環境。

英語口語教學作為應用語言學的一個領域。在語言理論和應用上有待進一步完善。因此，教師應結合我國實際，清醒認識我們在英語口語教學中存在的問題，找出癥結所在并提出相應的對策。只有這樣，我們的口語教學才能日臻完善。(吳秀珍)

整合信息技術 給農村英語教學插上翅膀

小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極性。形成初步的英語語感，最終使學生具備初步用所學的英語進行交流的能力。但在農村小學。許多學生在家很少看那些生動有趣的英語培訓教材電視動畫片；并且。由于英語在小學里的學科地位不高，家長很少對他們進行英語輔導，故使用英語交流機會減少；而且。平時一堂課，教師在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式。教學起來相當的煩瑣、費力、耗時，學生感到枯燥乏味；所以。農村小學生的英語水平不很樂觀。成績與城市小學明顯差一截。如何培養學生學習英語的興趣，提高課堂教學效果呢?教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通知”中指出，信息技術與其他學科教學的整合。要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本改革。于是，我開始嘗試用信息技術進行課堂教學活動，三年過去了，現在來談談信息技術對教學的效果。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

激發兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。優雅動聽的音樂。鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。例如。課前三分鐘播放英語動畫片。其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，在不知不覺中培養了興趣，激發了學生學習英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在課程進入尾聲時。教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫。隨著畫面的變換給動畫配音。使他們在輕松活潑的氛圍中，進行實戰性練習。培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣。同時實現創新目標。體驗創新樂趣。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且又激起學生的興奮點，保持了學習興趣的持續性。使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。激發了學生的學習興趣。

二、模擬語言環境，有效突破重、難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中。當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用計算機設計與生活相貼近的語言環境。使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。例如，在教“What’s the weather like today?It’s sunny.”時。我設計了一段動畫，一只狗和一只貓，貓問狗：“What’s the weather like today?”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“It’s sunny.”學生觀賞完動畫，馬上就能明白意思。并能模仿運用。

三、靈活設計，優化單詞教學

對于英語剛入門的小學生來說。最大的困難在于對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用多媒體顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如，在教數字時，設置讀音，讓學生模仿、跟讀。緊跟著出現數字動畫，幫助學生記憶。遺忘的規律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時。為了避免“豬油炒冷飯”，我設計了儲蓄罐的環節。多媒體顯示單詞內容，學生說出單詞，及時鞏固。

四、仿真語境，展現口語交際的平臺

現代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性。這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等，農村學生尤是。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電。使學生置身于語言環境之中。產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變了以教師為中心的傳統教學模式。為學生的口語交際提供了展示平臺。例如，教“Do Shopping!”時。首先認識許多水果。然后多媒體顯示水果商店。進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店。出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現。興致極高，效果極佳。生生互動。師生互動，充分體現了學生的主體性。學生還從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到了運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。

五、擴大信息量，培養創新思維能力

學生創新思維能力的提高。是當前小學英語教學中的一項重要內容。教學中。可以利用多媒體把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。例如，授完“Happy Birthday!”這堂課后。提供一些生活場景。去同學家過生日、去朋友家過生日等，讓學生充滿新鮮感、開動腦筋、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯系起來。這樣的教學方式能提高學生的創造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環境中學習、運用語言。達到學以致用的目的。

實踐證明，英語課用多媒體課件創設各種情境引入新課，是學生最喜愛的教學手段之一。多媒體技術輔助教學極大地提高了學生的學習興趣和學習效率。現代化教學手段的引入，使孩子們愛上課，有了學習興趣。符合信息時代的社會要求，為培養學生創造了良好的學習環境。學生由單純地接受知識轉變為自我發現，主動學習。提高了學習效率，達到了預期目標。

總而言之。多媒體技術輔助小學英語教學有助于提高教學效率。但是，目前將多媒體技術運用于英語課堂教學還存在一定的盲目性。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計算機所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”我們必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科。必須通過師生之間、學生與學生之間大量的英語交流，才能培養學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具之一。盡管是最先進的現代化教學工具。也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體。但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；我們為了教學而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用多媒體。應取決于英語課堂教學的需要。(陳愛珍)