初中英語教學中非智力因素的培養

近年來初中英語教材的內容進行了一次大的改革，這次改革可稱得上是英語教學史上的一場革命。新的教材更符合現代教學要求，突出了語言的交際應用功能，更注重培養學生的創新意識和初步運用英語的能力。對學生的綜合素質提出了更高的要求。在新教材的實施中，筆者發現學生的非智力因素與教學的成效有很大的關系。

何謂非智力因素?心理學研究表明：非智力因素是影響人的認識活動的因素之一，是對客觀事物的態度。包括動機、興趣、意志、性格等。它雖然不直接參與對客觀事物認識的具體操作。但對智力因素起著動力協調作用，其中良好的興趣、積極的態度、堅定的自信和美好的情感尤為重要。那么。如何激發學生的非智力因素呢?這是一個值得探討的問題，筆者以為應從以下四個方面入手。

一、創造和諧的師生關系，培養良好的學習心理

師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。和諧的師生關系體現在：教師尊重、熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度；而學生尊敬、信任教師，積極配合教學。因此平等、尊重、理解、關心、寬容、信任是創造和諧的師生關系的基礎。

初中英語教學活動中有很多是情境教學。教師可以有意識地安排師生用英語互相問候、交流。通過雙邊互動，在共同的學習活動中增進了了解，加深了友誼，讓學生感覺到老師是他們中的一員。自然而然就建立起了平等關系。教學中，對學生給予形成性評價，發展性評價，從而培養良好的英語學習心理。

二、運用視、聽、說、寫相結合的方法

在課堂內，為了培養學生腦、眼、耳、口、手的能力，激發學生的參與熱情。我采用視、聽、說、寫相合的方法來教學單詞、句型。學生眼看圖像(實物)、耳聽錄音(或教師口述)，這就容易讓學生理解、記憶。并達到會說、會用的程度。我在教學Book 1下冊中人體部位的生詞時，我沒有向學生展現人體模型全部，而是全憑自己扎實的簡筆畫功夫，從上到下，從左到右，邊畫邊說邊寫，且把單詞中特殊字母的讀音用不同顏色表示出來。讓學生邊看邊聽邊學。學生一直被我邊畫邊說的情景吸引著，當我把整個人體畫完，同學們也已基本能夠看著圖畫直接說出名稱，再通過短時記憶，他們也就基本記住了單詞。接著，我又讓一個學生做活“教具”，點著自己身體的各個部位。學生已能流暢地說出其名稱了。這種視、聽、說、寫相結合的方法。強烈地刺激了學生的感覺器官，使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到我的教學中來，從而收到良好的課堂教學效果。

三、運用良好的提問藝術，激發學生學習興趣

把興趣因素引入初中英語教學無疑給其改革帶來勃勃生機，最成功的學習者是那些既有天賦。又有極大學習動力的人。對于學生來講。只有他感興趣的東西才會使其產生學習的欲望和動力。而富有藝術的提問。是激發學生學習興趣的有效手段。第斯多惠指出。教學的藝術不在于傳授本領。而在于激勵、喚醒、鼓舞。提問激起的強烈興趣，使學生的求知欲達到亢奮狀態。

例如，我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea時，我設計了一系列問題幫助學生理解這篇課文。我先問：“What can you find under the sea?”憑借已有的知識經驗，他們馬上會回答：“We can find beautiful coral reefs and fish.”我接著問：“Who is Jacques Cousteau，an inventor or an explorer?”學生胸有成竹地回答：“He is an ex-plorer.”我再問：“As an explorer，what did he do under the sea?”學生開始有不同的反應。紛紛舉手發表自己的見解。此時學生的學習興趣最濃。為教師導入新知識作了最佳的準備。在新課小結后，我又設計了問題“What do you think we should do to protect lakes，rivers，seas and oceans?”學生的回答五花八門，在整堂課上掀起一個小小的高潮。這一系列的提問。大大激發了學生的學習興趣，啟迪了他們的思維，開拓了他們的思路，發展了他們的智力。

四、善于發現個人的閃光點，樹立學生學習英語的自信心

每個學生的個性特點，興趣特長是各不相同的。根據學生的差異提出不同的要求和問題與學生對號入座，使好的學生感到英語大有學頭，差一點的學生也覺得有信心學好英語。決不能一刀切，使得一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“化不了”。如可以讓成績好的學生自由編對活。而差一點的學生則提供材料表演等。使他們各盡其才。找到學生英語學習的某個突破口。因勢利導，將會帶來初中英語學習的全面突破。

一位善于用表揚、鼓勵之詞的教師往往深得學生的愛戴。學生的積極性就高。我們也常常發現，當學生尤其是差生答對問題受到表揚時，他們會激動不已。整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著教師。聚精會神地認真聽課。因此，當學生回答問題時。教師要用信任的目光對待學生；當學生回答不出時。教師要耐心地鋪路搭橋。盡可能引導學生自己找出答案，讓學生獲得成功的體驗。產生愉悅的心情。

總而言之，非智力因素與英語教學有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。每一位教師如能與學生平等相處。使教學變得妙趣橫生，讓學生精神振奮，耳目一新，那么。學生定能在豐富多彩的教學活動中保持穩定并不斷發展的學習興趣，做到越學越愛學，越學越聰明。