會計專業教學改革的探索

中等職業學校會計教學的目的是為了培養應用型會計專業人才。當前會計人才不僅要求有豐富的知識，更重要的是要有良好的綜合素質和較強的實踐綜合能力。只有改革傳統僵化的教學模式，加強對學生素質和能力的訓練。才能培養出符合社會發展要求的會計專業人才。

一、傳統會計教學存在的不足

1、重知識的傳授。輕能力的培養。傳統的會計教育往往通過設置一系列會計課程來完成，把傳授知識視為教學的唯一目的。把灌輸視為教學的唯一手段，把記憶當做接受知識的唯一途徑，這種格局與經濟發展快速多變的特點是不相適應的。

2、教會學生理論知識，忽視了教會學生如何應用這些知識。在傳統的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息，幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。

3、在課程設置上，主次不清，內容重疊，會計各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。

4、教學模式上主要以教師為中心，以教科書為依據。在這種模式下。教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結束時。學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。

二、更新教學觀念，樹立符合時代要求的新的教學觀

1、樹立全面發展的素質教學觀。我校在重視和加強學生素質教育方面。取得了一定成績。我們堅持知識、能力和素質的辯證統一與協調發展，注重傳授知識和培養能力，全面提高學生的思想道德、科學文化、業務、身體和心理素質。定期舉辦各類競賽活動，如珠算、記賬、點鈔、自我形象展示等活動。促進學生全面、生動活潑地發展。

2、樹立理論與實務并重的全面教學觀。重視學生能力的培養。注重實踐性教學，逐步形成了基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。在教學中不斷進行課程的優化組合，將理論教學與實務操作相結合，讓學生在實際動手操作中，學到深奧的理論知識，不斷提高教學質量，改變了過去重理論輕實踐的觀念，在評價體系上也作出相應的改革，將實務操作的成果在期末總評中增加一定比例的分值，提高了學生的學習興趣。

3、樹立教與學相結合的共振教學觀。教與學是一種雙邊活動。在這個活動中，教師的主導作用與學生的主體地位都不可忽視。只有把兩者有機地結合起來，發揮其共振效應。才能使教學達到最佳效果。

教師的主導作用。應著眼于引導，運用有效的教學方法。培養學生的思維能力，充分調動學生的主動性、積極性和創造性。學生作為“學習的主人”，在學習中要充分發揮主觀能動性。在學習知識的同時，要學會獨立思考、自我探索、自我提高。以達到離開教師能夠獨立研究、創造性勞動的目的。

4、樹立充分發揮學生主觀能動性的啟發式教學觀。課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，既不利于發揮學生學習的主動性和積極性，更不利于培養學生的創造思維。我校教師在課堂教學中堅持采用“少而精、啟發式”，“學為主、教為導”的原則，注重啟發學生思維，增強學生的參與意識，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性。

5、樹立以培養創造能力為核心的創新教學觀。培養學生能力。關鍵在于培養創新能力。會計人才不僅要有較強的處理會計實務的能力。還必須具有創新能力。其既表現為對會計核算、會計監督等具體會計工作的變革與創新，又表現為適應社會需要去改革和完善企業內部經營管理的各種規章制度，制定有效的內部控制制度。隨著社會的發展和會計改革的深入。創造能力在會計人才智能結構中的地位將越來越重要。

三、建立會計教學新模式，加強會計教學管理和改革

1、針時以往中專會計教學照搬專、本科教學模式，以課堂為中心、以書本為中心、以教師教為中心的弊端，我校采用了新的會計教學模式，即實行“一、二、三、四”的會計教學模式。“一”是一個中心，以培養學生的會計核算動手能力為中心；“二”是堅持兩個統一，即理論與實務、知識與能力的統一；“三”是強調三個優先，內容的實用性優先于系統性、實務內容優先于理論內容、技能培訓優先于知識教學，并使這兩者協調起來；“四”是實現四個結合，即教與學、學與練、課上與課下、校內與校外結合。

2、市場既是職業學校教育的出發點又是落腳點。職業教育的發展應充分開發和有效利用社會教育資源，廣泛贏得社會和企業的支持與合作。我校在教學過程中主動走出校門。廣泛接觸企業，尋求拓展校企關系的最佳“切入點”和“契合點”。實現校企聯合。學校在與企業的合作中。堅持用“優勢互補”原則處理校企關系，真正體現教育為市場服務。為企業服務。在教育與市場，學校與企業之間建立起一種結合機制。架起一座信息流、人流、資源流的橋梁，為學生樹立專業思想，盡早進入角色，奠定了基礎。

3、轉變教學思想與觀念。為適應地方經濟發展需求，不斷深入社會調研。調整教學計劃，優化課程結構；加強實踐性教學。嘗試案例教學方式、模塊化教學方式。引入學分制，探索課程改革新途徑；突出專業技能特色，建立校內會計模擬實驗室、校外會計實訓基地：推行專業技能建設，激發學生專業綜合技能應用能力的提高；改善教學手段鼓勵教師運用現代化教學手段，提高課程教學效果；實現教學管理現代化。利用計算機網絡引導學生學習。提高自學能力。

4、加強師資隊伍的建設，培養素質優良、結構合理、具有較高理論水平和實踐能力的教師隊伍。

鼓勵教師學歷進修、在職考研、加快骨干教師、“雙師型”專業教師的培養，增強辦學對市場的適應性。

通過到高一級學校進行培訓、下企業鍛煉、課題實踐、參加專業學術研討會、業務進修等。不斷提高科研教學水平，提高理論聯系實際的能力，豐富教學內容，滿足了中專理論課程、實踐課程與技能課程教學的需要。

建立專項科研基金。支持教師做課題，參與社會調查。鼓勵教師申報課題或在國家核心期刊上發表文章。

四、構建會計課程教學新體系，培養“家長滿意，用人單位認可”的新型復合性會計人才

1、專業培訓目標

掌握會計專業，必需的基礎知識、基本理論和基本技能和初步的社會創業知識，具有運用所學知識分析和解決問題的能力，一定的自學能力和獲取信息的能力，具有初步的經營管理、組織管理能力和社會活動能力，具有一定的創新精神和較強的實踐能力，能適應初級會計崗位、銀行柜員、倉庫管理和其他相關工作的變化，能適應科技創新和社會發展的需要。

2、崗位職業能力考核指標體系

我校積極貫徹畢業證書和職業資格證書的“多證書”制度。將會計資格職業證書考核內容納入教學計劃之中，并積極組織實施。堅定不移地實施“多證書”制度，將教學和技能的實施落到實處。使我校的畢業生成為企業急需的能上崗操作的實用人才。具體如下：

(1)通過計算機課程學習和訓練。要求獲得國家計算機等級考試一級水平；(2)參加財政部門組織的會計電算化考試，獲得會計電算化等級證書(初級)，獲得會計從業資格證書；(3)參加珠算協會的珠算等級鑒定，要求達到國家珠算協會認定的珠算普通三級證書；(4)通過與專業會計軟件公司的校企合作。讓學生獲得會計應用軟件證書。(5)通過成人高考，學歷由原來的中專職高提升到大專，并利用業余時間完成大專學歷教學；(6)通過英語課程的學習，要求獲得全國英語等級考試合格證書；(7)通過手工點鈔、驗鈔技能訓練，掌握點鈔的基本技術和人民幣真偽鑒別的基本方法，點鈔要求達到每10分鐘點15把的水平；(8)鼓勵有能力的同學參加全國報關員的證書考試、計算機NIIT考試。獲得相應證書。

總之，我校會計專業，堅持以學科建設為龍頭。以師資建設為重點。以教學改革為中心，以特色建設促發展，不斷加強重點專業學科的建設。以培養出具有愛國主義精神、集體主義精神和良好的思想道德素養，掌握從事本專業領域實際工作的基本技能。能從事金融、財務方面的實際工作。能適應科技進步和社會發展需要的第一線的中等技術應用性專業人才為目標。