余音裊裊妙在結(jié)尾

俗語說“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半，因此，許多教師都精心設(shè)計每節(jié)課的引入，而往往忽視結(jié)尾的設(shè)計。給人以虎頭蛇尾的感覺。結(jié)尾與引入同樣重要。結(jié)尾設(shè)計得好，能使所講的當(dāng)堂知識得到概括、深化和升華。起到畫龍點睛的作用。

一、練習(xí)式結(jié)尾

在講解完直線與圓的位置關(guān)系一節(jié)，課堂結(jié)束時可給學(xué)生留下這樣的習(xí)題：在三角形ABC中，AB=5cm。BC=3cm。AC=4cm。若以C為圓心，2cm為半徑畫圓C，則圓C與AB的位置關(guān)系是( )。若要使AB與圓C相切，則圓C的半徑為( )；若以C為圓心，以3cm為半徑畫圓C，則圓C與直線AB的關(guān)系是( )。學(xué)生通過上述問題的解答，自然會對直線與圓的位置關(guān)系的理解進(jìn)一步加深。使學(xué)生的分析、概括、表達(dá)能力得到協(xié)同發(fā)展。

二、圖表式結(jié)尾

同樣是直線與圓的位置關(guān)系。課堂結(jié)尾時可通過列表來鞏固所學(xué)的知識。

以圖表的形式概括所學(xué)內(nèi)容，形象直觀。使知識形成了網(wǎng)絡(luò)。便于學(xué)生記憶與應(yīng)用。

三、學(xué)生自我總結(jié)式

這種方式由學(xué)生自己先出聲總結(jié)，然后教師再指定某位同學(xué)起立回答，說明本節(jié)學(xué)到了什么，重點是什么，對自己來說難點是什么，本身還有哪些疑問。教師更正、解釋、提出要求。這樣做學(xué)生人人是課堂的主人，久而久之，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力、抽象概括能力的提高，同時使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)主動性加強(qiáng)。

四、游戲式、競賽式結(jié)尾

在課堂結(jié)尾時，可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一些接力答游戲、小型競賽等。如學(xué)習(xí)有理數(shù)運算結(jié)尾時，可由學(xué)生自己出題自己答，或指定其他同學(xué)答的方式接力；或教師出題學(xué)生搶答、或小組搶答累計計分等競賽形式，這樣在短短的幾分鐘內(nèi)把學(xué)生的情緒推向高潮。使其振奮鼓舞，同時也能培養(yǎng)小組同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，但教師要注意控制題的難度、深度，讓大多數(shù)學(xué)生能參與進(jìn)來。

五、“順口溜”趣味結(jié)尾

有些內(nèi)容的結(jié)尾?？砂阉鶎W(xué)內(nèi)容編成“順口溜”。如完全平方公式教學(xué)結(jié)尾，(a±b)²=a²±2ab+b²，可記為“首平方，尾平方，二倍首尾放中央，加對加，減對減”，學(xué)生一見順口溜。就情不自禁地跟著“溜”起來，在輕松愉快的氛圍中記住所學(xué)的知識。

六、后續(xù)式結(jié)尾

章回小說或電視連續(xù)劇，當(dāng)劇情發(fā)展到千鈞一發(fā)之際，戛然而止，來個“欲知后事如何，且聽下回分解”。吊足了聽眾的胃口，且隱伏著故事發(fā)展的各種情況，使聽眾的想象自由展開，數(shù)學(xué)課應(yīng)用此法，也能收到較好的效果。如在學(xué)完平均數(shù)之后，教師可出這樣一道題：“李玲同學(xué)前幾次的數(shù)學(xué)成績是96分。98分。95分，93分。但最近一次因她感冒發(fā)燒，只考了45分。那么平均分能代表她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平嗎?”此問題的設(shè)置?？善鸬健耙皇て鹎永恕钡男ЧT發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點燃學(xué)生探索的火花，為下節(jié)課中位數(shù)的教學(xué)埋下伏筆。

總之。一堂好課的結(jié)尾可以激起學(xué)生思緒之翼，使他們對所學(xué)內(nèi)容遐想連篇，深思求解，或有所啟迪而漸悟其理，猶如一首優(yōu)美的曲子留下余音裊裊。