小學數學教學應注重學生情感培養等

小學數學教學應注重學生情感培養

情感，作為人對客觀事物的態度，乃是人的需要和客觀事物之間關系的反映。它一般伴隨認識活動出現，并且與認識活動交織在一起。它是主體對與其有意義的客體滿足與否所產生的心理體驗。從學生的心理活動分析，學習包括兩個過程：一是感覺——思維——創造，這是認知過程；二是興趣——情感——意志。這是意向過程。一方面。認知決定著意向的強弱，當認知活動深入進行時。意向過程會得到相應的加強；另一方面，意向又決定著認知水平。當學生對所學知識不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發他們智慧的火花。只有把認知和意向這兩個客觀過程有意識地統一起來，才能獲得相得益彰的學習效果。建立和培養良好的數學情感應包括以下幾個方面。

1、轉變教育教學思想，更新觀念

現代教學論認為，教學過程不僅要向學生傳遞知識。發展能力，而且還要培養學生學習興趣，最終達到學生素質的全面提高。小學數學作為基礎教育的基礎學科。如何從小養成學生學習數學的興趣，建立穩定的、積極的數學情感是十分必要的。全國教育科學“八五”重點課題《學習困難學生的特點、成因和教育對策》研究表明，情感因素是造成學習困難的三大因素之一?！皩W生情感上的障礙。如缺乏學習興趣，求知欲望、抱負水平低。堅持性差，情緒波動大等。必然使其學習行為消極化，乃至養成不良的學習習慣。強化其惰性心理。在這種心理狀態支配下，學生不可能進行有效地學習。因而不斷地產生學習困難?！币虼?，廣大教師首先要以現代教育理論為指導，端正教育思想。消除低估、削弱情感在數學學習中的偏差，從認知、情感兩個方面全面確立教學目標，實施愉快教育，切實提高學生數學素質和教學質量。

2、建立民主平等的情感氛圍

要創設這樣的情感氛圍。首先教師必須保持良好的教學情感。教師是課堂心理環境的直接創造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下。學生的情緒也會隨之高漲，對數學產生濃厚的興趣，才能發揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，充分發揮學習的主動性和積極性。只有這樣。教與學才能形成和諧的共鳴，增進感情交流，建立師生同步的良好數學情感場，產生積極的心理效應。為此，教師應做到以下幾點：(1)教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念，教態要親切。語言要和藹；(2)教學要民主。教學要面向全體學生施教，不能偏愛一部分人。對別一部分人(特別是學習有困難的學生)漠不關心；要鼓勵學生發表自己的見解，哪怕是錯誤的見解；(3)采取鼓勵性的及時評價。善于保護學生的自尊心和學習的積極性。在課堂提問、做作業和其他數學活動中，教師要注意保護學生創造的火花；對學習有困難的學生在學習上的微小進步，要及時給予肯定。許多教師的經驗說明，通過鼓勵性的及時評價，不但能調整學生認知行為。而且在情感上也能產生積極的效果。

3、創設愉悅樂學的心理情感

教師就要以現代教育科學理論為指導，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，充分發揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位。創造條件激發、鞏固、發展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心。使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉化為“我要學”。在這方面。一些教師實施愉快教學，總結出許多寶貴經驗。值得學習。

總之，要想優化課堂教學。提高教學質量，就必須重視學生良好學習情感的培養。因為情感因素在非智力因素中起著關鍵作用。而非智力因素在培養學生素質中的作用是不言而喻的。(李云麗)

試分析高中學生英語書面表達能力的培養

書面表達是學生英語綜合水平的體現。也是英語的四項基本語言技能之一。中學英語教學大綱提出，在寫作方面要求學生“能就課文內容作簡要的改寫；能根據提示。在30分鐘內寫出80～100個詞的短文，意思表達正確，基本語法和常用句型無嚴重錯誤；能寫簡單的書信、便條和通知。填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式、行文及常用語等無嚴重錯誤”。自從恢復高考以來，寫作內容、形式不斷變化，分數亦不斷拔高，這充分體現了大綱精神，并對教學產生了明顯的反撥作用，書面表達能力的培養越來越受到重視。

中學英語教學大綱要求對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，發展學生英語聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。

多年的教學經驗告訴我們。學生書面表達能力的提高有賴于英語教師的創造性勞動。教師只好自己根據需要去編寫適合學生的寫作材料。如何編寫和利用好這些材料也是提高學生英語寫作的一個關鍵環節。

一、加強字、詞、句和段的基本功教學

對學生提出規范而整潔的卷面要求為不少老師所忽視。不規范的書寫往往造成考試中不必要的掉分。句子的首字母不大寫，句中的個別字母卻大寫，英語的句號寫成“。”的錯誤。在學生作業中時有所見。規范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視。這也是培養學生嚴謹的學習態度的一個方法。單詞是構成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。學生的書面表達作業中。單詞拼寫和動詞用法錯誤最多。各占錯誤中的20％左右。利用音標、音節的方法是比較有效的。初中學過的開音節、閉音節、字母組合發音等規則對記憶單詞是很有效的。有不少學生對開音節單詞和閉音節單詞還不能清楚的辨別，不知道某些發音究竟是開音節還是閉音節。在高中英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。

短文由句子構成。教學大綱要求高中學生具有初步的書面表達能力。教師對學生的要求不要高，鼓勵學生學好比較簡單的句子，少用復雜的從句，多用簡單句。句子結構的錯誤主要表現在動詞的用法方面。在教學過程中，教師應不斷強調每個句子都應有一個有時態和語態變化的謂語動詞。動詞是句子的靈魂。不少學生常常會錯用英語的時態和語態的變化。初中所學的五種基本句型要不斷復習。高中較復雜的句子是這五種基本句型的展開。教師還可以要求學生熟讀課文個別段落，聽寫課文中比較實用的句子。也可以課后要求學生做一些翻譯練習，主要是把中文翻譯成英文。

除了單句的練習，短文寫作訓練也要慢慢開始進行。教材有一系列培養學生寫作技能的訓練材料，從句子到段落、篇章，層序漸進。教師要認真分析教材中的書面表達練習材料，有計劃。巧安排，系統有效地對學生進行書面表達能力的培養。

二、強化范文式教學，提高英語寫作的仿效性和針對性

美國學者格雷夫斯說過“孩子們是通過學習榜樣(范文)，親身實踐來學習寫作的?！蹦７率浅鯇W者的捷徑，是符合認知規律的。教材的一課中有不少填詞成篇的練習。他們就是很好的范文，教師應要求學生注意模仿。寫短信、日記。改寫?？磮D作文等練習，學生思考，或口頭作文，或書面表達。教師抽樣檢查。集體評講。示以范文。讓學生自己去感受如何寫，自找錯誤、不足，自我對照，提高書面表達能力。

三、提倡快速創作式、限時限量作文，及時講評

雖然高考書面表達題對答題要求作了明確的說明，但是書面表達是一個創作的過程。如何指導學生進行創作是書面表達練習的重要一課。尤其是高三。學生經過高一、高二從單句到短文的初步階段后。已有了一定的英語表達能力。課本中的縮寫改寫練習，給出了一些關鍵詞、提示詞，每個學生都可以寫，有內容寫。這是比較容易的創作，是學習寫作的初步。每節英語課，安排一個學生值日，用英語作幾分鐘的發言。這是口頭作文，兼練口語和聽力，教師指出較明顯的錯誤，共同提高。教師按照教學大綱的要求，擬出各種情景、文字說明、看圖說話等，可以集體討論所寫要點，給出關鍵詞、提示詞。向學生提出具體要求。完成后上交老師檢查。批改方法可以多樣化，或全收全改，建議對錯詞錯句下劃線，讓學生自己或同桌進行改正；或部分抽查，集中評講，指出優缺點。示以范文；或讓學生交換先改，重做上交老師檢查。書面表達是難題。要善于發現學生的優點，鼓勵學生。給他們信心。教師對教學大綱所要求的不同寫作材料都要進行訓練。學生遇到有關考題時就會心不驚，會表達。寫得好。

書面表達能力的提高是中學階段英語教學中師生共同努力的目標。本文介紹了高中英語書面表達教學中的一些教學方法。從單句到短文，層序漸進，有計劃、分步驟地進行書面表達的訓練。學生的書面表達能力有較大的提高，教師也高興。但是，高中學生在記憶單詞和基本句型及時態的用法方面有很大的困難。這與初中英語基礎不好有關。要提高學生的英語水平，從高中是整個中學階段的重要階段。需要全體師生的共同努力。(夏霜)