鋼琴基礎課教學模式初探

藝校音樂專業鋼琴基礎課所采用的是傳統的一對一教學模式，此模式從有鋼琴教學開始已有近三百年的歷史。針對目前音樂專業大規模擴招和鋼琴教學飛速發展所引發的師資供求矛盾等現狀，本文提出在鋼琴基礎課教學中采用鋼琴集體課教學模式的設想。

一、鋼琴一對一教學模式利弊分析

在一對一鋼琴教學歷史中。有關琴技、琴藝、琴韻等方面的理論文獻可謂豐富多彩，鋼琴大師、鋼琴家及國內外獲獎者層出不窮。此教學模式在個體差異訓練方面有較大的優越性。比較適合于鋼琴專業教學的需要。但在藝校音樂專業(聲樂、器樂)鋼琴基礎課普修教學中，卻存在著諸多不利的因素。

其一：一對一鋼琴教學是一種封閉的教學模式，它帶來了一種傳統的、師徒制的教學體系。學生的鋼琴知識和操作技能基本上來源于一位教師，教學的效果基本上取決于教師的經驗。尤其是在教材的選擇布局及技能傳授程序方面，可以說完全是以教師的經驗為基礎而進行的。教師的經驗是否準確。是否符合教學規律，是否經過了科學的驗證等，是很難做出判定的。雖說各學校均有教學計劃、教學大綱等，但在此教學模式的具體課時中，大綱的概念是極其模糊和籠統的。在這種封閉的教學模式體系中。在以教師主觀意識和經驗基礎前提下所進行的課時內，極容易導致教師在技能傳授、教學程序、教材選擇、教材布局以及音樂知識等方面的隨意性和片面性，容易造成知識及技能結構上的斷層。

其二：一對一教學在鋼琴的初、中級階段。基本上是以示范模仿為主要訓練手段。在模仿、概括、求解、推理、反饋等教法中。模仿教法是較低級的教法。其教學效率是較差的，尤其在鋼琴基礎課的教學過程中。學生往往只注意模仿的對象，模仿對了就等于學會了。不能站在理解的基礎上進行，忽略了鋼琴綜合音樂知識在初級階段的作用。而實際上。鋼琴教學是由操作技能和音樂知識兩大部分組成，二者之間是相輔相成、不可分割的有機整體。在整個教學過程中，二者隨程度的進展不斷發生變化。初、中級階段鋼琴音樂知識起作用較大，隨著操作技能的提高，音樂知識的作用相對減弱。而操作技能在教學過程中所呈趨勢是由弱到強。由此可見。鋼琴音樂知識在鋼琴基礎教學階段的重要性。而一對一教學模式恰恰顧及不到這一點，不能對其全面、系統地予以解決。

二、鋼琴集體課教學模式的可行性

克服和解決鋼琴一對一教學模式在基礎課教學階段的弊端。在當今社會是完全可能的。即采用鋼琴集體課教學模式。所謂鋼琴集體課是指在一位教師的指導下。多人在同一場合同時學習鋼琴的一種教學模式。此模式必須采用現代高科技產品電子數碼鋼琴作教具。該產品具有三角架鋼琴的音色和鍵感。有延音踏板、錄音磁卡及多種不同的音色功能。它琴體低、重量輕、體積小。課時中可配戴耳機。起到靜音作用，解決了相互干擾等問題。使同時學習者有相對的自由度。學生的課后作業亦可在同一場合互不影響的共同練習。并可將練成的作業輸入磁卡，教師利用磁卡功能像家庭作業那樣進行批改。學習練習中，教師還可利用監控裝置隨時檢查或校正學生的練習狀況，非常適合鋼琴集體課教學模式的需要。在高科技產品數碼鋼琴集體課教學模式中，能解決一對一教學模式的諸多不利因素。具體優點如下：

首先。在鋼琴集體課教學模式中。教學的機制不再是一對一教學模式中封閉的、緊密的師徒制體系了。學習的方法不再以模仿教學為一統。封閉的教學模式打破后，師與生、生與生之間在課時中將會出現交互式的學習方法。鋼琴音樂知識和操作技能在此模式中將綜合化、系統化、程序化，教學大綱將嚴格地規定課時的學習內容、方法、目的、要求和程序。教師在課時中照章行事，什么時候彈斷奏。什么時候學連奏，跳音怎么練習，雙音何時進入。是先進行雙音還是先進行和弦，是同時進入還是依次而行等技術問題。將按部就班地、系統地、規范地程序化。甚至鋼琴樂曲的基本表現方法及其演奏風格也將被系統地分析，找出其基本的共同點，依照科學有序地進行處理。

其次，因器材的優點和有利的集體場合，非常適應合奏訓練。伴隨著程度、技能、知識等方面的提高，合奏訓練在課時中將占一定的比例。有了不同聲部的合奏訓練，有了不同聲部的音色變化。極大地豐富了彈奏方法。提高了學生的學習興趣和積極性。根據合奏訓練的要求和特點，學生的試奏能力、協作能力將大幅度地提高。在此環境中，學生會產生強烈的競爭意識，課時競爭機制的引入。將會帶來學生能力方面的飛躍和發展。會形成相互促進共同提高的局面。

三、鋼琴集體課教學模式的必要性

采用鋼琴集體教學模式不僅是可能的，而且是必要的，其理由如下：

1、藝校音樂專業的培養目標是為社會和專業團體輸送音樂人才。其要求是多方面、綜合音樂知識和多方面的專業技能的。雖然一對一教學模式在培養鋼琴專業演奏人才上有突出的優勢。但其優勢對于以培養社區音樂活動和專業演出為目標的教學體系來講，恰恰成為劣勢。

2、鋼琴基礎課的教學目的。是讓學生掌握有關鋼琴的基本知識和基本技能，是鋼琴教學的初級階段。一對一教學模式在操作技能高度復雜，演奏要求高度精確的中、高級階段有其優勢，但在初級階段其教育效益低下。而采用集體課教學模式，卻能夠最大限度地滿足教學目的需要。

3、藝校音樂專業鋼琴課開設三年，鋼琴基礎課為108個學時，按每班三十名學生，每課時上兩名學生計算。每周需安排課時十五節，如采用集體課教學模式可成幾何倍數地減少課時。如在集體課教學模式中增加課時，其鋼琴教學內容可成倍地增加。

4、按一對一教學模式每課時上兩名學生計算。其個體教學時間為平均每生二十多分鐘，集體課教學模式根據場地大小、器材的多少同時學習。其個體學習時間不等于總體時間的平均值。采用集體課教學模式可增加教學內容，縮短教學時間。加快學習速度。同時也減少了初級階段教師的多次重復勞動。節省師資，解決了藝校音樂專業鋼琴基礎課及鋼琴普及教學師資供求的矛盾。

5、目前，全國各藝校教育經費缺口較大，而音樂專業所需資金較多。在器材、場地等不足的狀況下，采用集體課教學模式可節省教學成本。(1)表面看來，電子數碼鋼琴價格高于普通鋼琴，但普通鋼琴每年的維修、調律費用將是一大筆開支。而電子數碼鋼琴一般不需要維修，更不需要調律，所以，采用電子數碼鋼琴可節省資金；(2)普通立式鋼琴不能靜音，每架琴必須獨置一室，建造每琴一室的琴房是一項較大的投資。電子數碼鋼琴因具有靜音功能，同一教室可置放幾十架。可節省場地，減少成本。

綜上所述，筆者通過對鋼琴一對一及集體課教學模式的分析。論證了在藝校音樂專業鋼琴基礎課中采用鋼琴集體教學模式的可行性，并通過對藝校音樂專業的培養目標、課程設置、課時安排、成本核算等分析，提出在藝校音樂專業鋼琴基礎課教學中采用鋼琴集體課教學模式的必要性。