淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等

淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅能使學(xué)生自覺地集中注意力進行學(xué)習(xí)，而且思維敏捷最容易形成新的聯(lián)系和創(chuàng)造。因此。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

一、課題揭示別開生面，激發(fā)興趣

如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關(guān)重要的。如教學(xué)文字題時，我先出了一道語文題：縮句，小雪花飄飄悠悠地從空中落下來。學(xué)生很快就寫出：雪花落下來。學(xué)生瞪大眼睛，感到很奇怪，數(shù)學(xué)課怎么出語文題呢?接著我出示一題：10與8.7的和除以4.5與1.1的差，商是多少?縮句為“和除以差，商是多少”所以這道題要先求和與差。列式為(10+8.7)÷(4.5-1.1)，這樣學(xué)生不容易丟括號。因此，教師點題方法可以多種多樣。無論用什么方法。都應(yīng)有助于點燃兒童求知的火花，這樣不僅抓住了解答文宇題的關(guān)鍵。還能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、動手操作，促進興趣

動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具體、形象，易于理解，需要學(xué)生多種感官參與活動。讓學(xué)生在愉快的操作活動中，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展了學(xué)生的思維。又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如。在教學(xué)圓錐的體積時。先把學(xué)生分組。每組準(zhǔn)備一個圓柱，一個圓錐和一盆沙子，有等底等高的。有不等底不等高的，還有等高不等底的。然后讓學(xué)生自己動手操作，得出圓柱的體積與圓錐體積的關(guān)系。最后得出圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3。實踐證明，讓學(xué)生動手操作比看老師操作講解獲得的知識牢固得多。

三、開展游戲活動，強化興趣

根據(jù)兒童爭強好勝的心理特點。結(jié)合教材。開展各種游戲活動，如接力賽、奪紅旗、搶答、找朋友、爭當(dāng)小博士、小白兔找家等。把枯燥無味的數(shù)學(xué)題變得具體、形象、生動有趣，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)覺得輕松愉快。學(xué)而不厭，從而達(dá)到增添興趣，擴展思維。發(fā)展智能的目的。

四、課堂小結(jié)，保持興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不僅要“課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃”，而且還要做到“課結(jié)束，趣猶存”使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時，在課結(jié)束時，我布置了一道課下作業(yè)，讓學(xué)生課下討論“豬媽媽買了兩個同樣大小的西瓜。豬爸爸吃了一個西瓜的1/3，小豬吃了另一個西瓜的2/6，誰吃得多?”明天上課時看誰答得好，如此結(jié)束課，再次激發(fā)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的興趣。

五、玩中學(xué)，激發(fā)興趣

玩是兒童的天性，要讓學(xué)生在活動中運用自己的經(jīng)驗去進行探索，去豐富自己的知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)持動態(tài)的教學(xué)觀，并創(chuàng)設(shè)一些活動情境。使學(xué)生在興趣盎然的活動中主動發(fā)展。

總之，教師應(yīng)該真正把學(xué)生放在首位。注意激發(fā)學(xué)生興趣，讓每一位同學(xué)都高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。(梁洪梅 吳慧賢)

營造寬松和諧的音樂課堂

現(xiàn)階段，我們提倡構(gòu)建和諧型的社會。所謂“和諧型的社會”是指社會公平、公正，民主法治，誠信友愛、安定有序、充滿生機、朝氣蓬勃、人和自然和諧相處。我們的音樂課堂也需要進行調(diào)整和改革。以促進教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。和諧教學(xué)是運用恰當(dāng)科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中進行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。使學(xué)生得到全面發(fā)展的教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我所追求的。

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)。怎樣營造寬松和諧的課堂氣氛呢?

一、暢游和諧

音樂課本身就是要做到“寓教于樂”。如果只是提提問題，唱唱歌。那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥。這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動性更是難上加難了。相反。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極活躍的狀態(tài)中，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中適當(dāng)加入游戲、歌表演、樂器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。例如，在歌曲《春天來了》的教學(xué)中。由于單調(diào)的歌譜教學(xué)激不起學(xué)生的興趣。我就設(shè)計了“找朋友”這一游戲，讓同學(xué)們充當(dāng)“鳥”的角色。老師彈旋律，請“小鳥”來找到這條旋律作為自己的朋友來唱一唱，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌赝度肓藢W(xué)習(xí)，并且每個人都能踴躍發(fā)言。手都舉得高高的，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了。又如。在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中，由于面對的學(xué)生都是低年級的，年齡較小，我運用設(shè)置情景，曲后表演的方法。讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲。感受音樂，發(fā)揮其主體作用。具體做法是：設(shè)置情景，讓小朋友帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力。表演小麻雀、小花貓的走路動作。在表演中讓學(xué)生自己體會小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演結(jié)束后再問：“我們該學(xué)習(xí)小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)?”學(xué)生很快就能悟出對人要有禮貌的道理。另外。用器樂來充實課堂內(nèi)容也能營造一種輕松和諧的氣氛。如在《春天在哪里》的教學(xué)中，先請同學(xué)們互相討論春天到底有哪些美麗的景色和美妙的聲音呢?請同學(xué)自愿上臺隨意拿取能表達(dá)春天美妙聲音的打擊樂器給歌曲伴奏，在座的每個學(xué)生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙球表現(xiàn)雨聲，有的用三角鐵表現(xiàn)雷聲等，熱鬧極了。不僅每個學(xué)生都動了起來，都參與了活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

二、情感和諧

情感是指人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化。可以說情感是教學(xué)成功的催化劑。它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性”。是啊，教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，師生和諧才能奏出美妙的歌。

1、平等才和諧

教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生。現(xiàn)在各行各業(yè)不都在提倡微笑服務(wù)嗎?我們何不也將微笑帶進課堂呢?課堂上。教師面帶微笑，娓娓道來，學(xué)生如沐春風(fēng)。心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對教師的懼怕感，增強其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂課，喜歡唱歌。試想，學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課。能積極主動嗎?

2、交流促和諧

教學(xué)過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學(xué)是不可分割的。在唱歌教學(xué)中。如果教師只按自己的主觀意志設(shè)計教學(xué)并按部就班地教完每一首歌，那就大錯特錯，這樣的教學(xué)是失敗的。我們要時刻注意觀察學(xué)生的心理動向，細(xì)心留意每個學(xué)生的眼神、表情。及時發(fā)現(xiàn)問題，用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識自我。教師只有研究學(xué)生情感，了解學(xué)生情感。及時捕捉學(xué)生的情感信號。才能有的放矢地幫助學(xué)生建立起自信而歌的信心。

3、放下架子就和諧

在課堂上，教師放下“架子”，跟學(xué)生一起跳舞、唱歌，也是創(chuàng)設(shè)課堂民主和諧氣氛的好方法。近年來，隨著音樂教學(xué)設(shè)備的改善。教師的范唱越來越多地被磁帶、DV等現(xiàn)代化的手段替代。這雖然減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但卻丟掉了師生情感交流的機會。我曾問過學(xué)生，老師和磁帶里的歌聲比，誰的歌聲美?結(jié)果大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師唱得好。其實。我的嗓子哪比得上歌唱家?分析原因，學(xué)生是出與對老師的親切感。教師的范唱，是直觀教學(xué)法。也是教學(xué)中情感激發(fā)的重要環(huán)節(jié)。跟學(xué)生一起跳舞、一起唱歌，師生合作完成音樂教學(xué)，也是教師愛學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生深受鼓舞。興奮地投入到學(xué)習(xí)中去。與之相反。跟學(xué)生保持距離。抱著師道尊嚴(yán)，必然會導(dǎo)致大部分學(xué)生戒備退縮，那樣的氛圍不僅不利于教學(xué)，還會造成師生情緒對立。“我們一起來”。是課堂民主和諧氛圍形成的關(guān)鍵。

4、面向全體更和諧

新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才。而應(yīng)面向全體學(xué)生。使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益。可是在實際教學(xué)中，教師往往特別關(guān)愛一些歌唱得好，樂理知識掌握得牢固，又愛表現(xiàn)自我的“特長生”。整個教學(xué)活動中，教師提問的是“特長生”。上臺表演的是“特長生”，大部分學(xué)生則成為“特長生”的“陪讀生”。結(jié)果這些“特長生”因為常常被老師關(guān)注而特別喜歡上音樂課。對自己也充滿信心。其實。學(xué)生都有希望獲得成功的心理需求。我們何不也關(guān)注一下那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己的學(xué)生呢?如果我們更多地把最美的笑容留給他們，更多地把最深的關(guān)懷留給他們，更多地把無私的愛留給他們。用自己的健康情感去感染他們。讓他們也感到老師對自己的偏愛。讓他們也從心理上得到滿足。并在這種滿足中增加信心，他們也會從此熱愛歌唱的。

三、有序與無序的和諧

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，確實能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和創(chuàng)造性。使他們能夠積極地參與進去。但也應(yīng)該看到，在教學(xué)中也有一個需要很好控制課堂秩序的問題，控制不好也容易使課堂活潑有余而有序不足。使課堂變得雜亂無章。因為10歲上下的兒童畢竟還缺乏控制自己的能力，不給予合理的組織就會盲目或無所適從。有民主又有集中，達(dá)到這一效果，教師必須認(rèn)真進行課堂設(shè)計，要對整個課堂的進程做到心中有數(shù)，有較強的預(yù)測性。同時，在教學(xué)中要注意及時調(diào)整和引導(dǎo)。在遇到特殊情況時能夠靈活處理，不因一些特殊的情況而影響整個進程，使課堂朝著既定目標(biāo)前進。

和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合。產(chǎn)生最佳利益。營造寬松和諧的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中，我們教師必須從學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計有利于學(xué)生參與的、生動的、活潑的、愉快的課堂教學(xué)情景，要給學(xué)生自由活動的時間和空間，鼓勵學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，尊重他們的意見。盡可能地滿足他們的合理要求。教師要努力使教學(xué)活動成為師生共同探索。共同享受成功喜悅的活動過程。讓我們努力為學(xué)生營造一個輕松愉悅民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使音樂這朵絢麗芬芳之花開在每個學(xué)生的心上，讓孩子們暢游在和諧的音樂中。(高云)