《皇帝的新裝》教學(xué)感悟

對教學(xué)童話《皇帝的新裝》那堂課，我感觸頗多，記憶至今。

我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：精讀文章、分角色朗讀、問題研討。這三步曲充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)了他們豐富的想象力，深刻領(lǐng)悟了作者的寫作意圖，學(xué)生們學(xué)得饒有趣味、意猶未盡。按照已備的教案，本課教學(xué)任務(wù)完全落實(shí)，可以順理成章地落下成功的帷幕。但看著學(xué)生們洋溢著求知欲望的眼睛，浮想聯(lián)翩、欲說還止的神情，我覺得這正是學(xué)生們興趣盎然、活力四射的最佳學(xué)習(xí)時機(jī)。如果就此結(jié)束，不就是白白錯失良機(jī)，生生扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情了嗎?太可惜了!閃念之下，我當(dāng)即決定延續(xù)這堂課，趁熱打鐵，結(jié)合課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)“說真話問題”和“對騙子評價”，組織學(xué)生展開課堂討論。

“一石激起千層浪”，學(xué)生們馬上表現(xiàn)出了極大的興趣，思考之后紛紛亮出了自己的觀點(diǎn)。關(guān)于說真話問題，我結(jié)合實(shí)際舉了個例子。例如，在汽車上，看到小偷正在竊物，你怎么辦?學(xué)生甲說：“我叫喊起來。”乙立即反駁：“小偷拿刀戳你就慘了。”丙說：“我會悄悄告訴旁邊的大人，要他拿主意。”丁興奮地大聲嚷嚷：“我想了個好辦法，可以輕聲跟司機(jī)講車上有小偷，建議他不動聲色、神不知鬼不覺地把車直接開到派出所就‘0K’了。”“就你這急性子，還小聲說話呢，早就給小偷通風(fēng)報(bào)信了!”人群中傳來友善的批評，嘩，師生滿堂哄笑。丁撓撓后腦勺，不好意思地伸伸舌頭坐下。“不過，這倒是個好主意。”會意過來的同學(xué)肯定了這主張，大家不由得對他刮目相看。丁這名頑皮的男生也得意起來，扮了個鬼臉，又引來了一陣輕松的笑聲。最后，由同學(xué)們一致公認(rèn)的最具語言天賦的學(xué)習(xí)委員發(fā)言總結(jié)了此問題：“學(xué)習(xí)中，譬如同學(xué)考試作弊，生活中，例如老師舉例的情況，以及其他各種情況，作為新世紀(jì)的青少年，我們必須敢于講真話，堅(jiān)決反對弄虛作假；還要善于講真話，即講真話時能根據(jù)實(shí)際情況講究策略，既維護(hù)了真理，又讓人樂于接受。當(dāng)然，這就要求我們好好學(xué)習(xí)，具有靈敏的頭腦，善辯的口才，讓我們一起努力吧!”同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。對騙子的評價，學(xué)生的意見分為兩種：一種認(rèn)為騙子聰明。理由有三：他們能投皇帝所好，使皇帝心甘情愿上當(dāng)受騙，并以一句“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這布”封住所有大人的嘴，況且對這樣一個昏庸透頂?shù)幕实郏魏翁齑蟮闹S刺、嘲弄都是不足為過的。另一種意見認(rèn)為：騙子終歸是騙子，行騙是不勞而獲、不光彩的行為。我們決不能對騙子報(bào)以同情心，我們也決不能學(xué)騙子的樣。學(xué)生們各抒己見，滔滔不絕，課堂氣氛寬松又熱烈。“兩個騙子騙來的金銀珠寶，會派什么用場呢?是他們自己揮霍浪費(fèi)，還是為民服務(wù)，或者其他…”突然，一個平時不善發(fā)言卻很有獨(dú)特見解的孩子提出了個意外的問題。于是。新問題又引發(fā)了新思考，學(xué)生們的大腦又忙碌起來，忙得不亦樂乎。離下課還有幾分鐘時間，學(xué)生們卻不想下課了……“老師，我們課后去寫一寫游行大典之后的故事，下堂課再來討論好嗎?”語文課代表說出了同學(xué)們的心聲。“好，當(dāng)然好，一言為定。”這可是學(xué)生們主動要求寫作文呀，作為老師，還有什么比這更滿意的收獲呢!

通過學(xué)生們熱烈而充滿智慧的討論，我想到了很多：

首先，我們教師要關(guān)心學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間。生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有思想的個性存在。如果認(rèn)同這種看法的話，我們教師就需要捫心自問：在自己的課堂上，給了學(xué)生活力施展的空間嗎?給了學(xué)生個性張揚(yáng)的機(jī)會嗎?依此來衡量我們現(xiàn)在的課堂，可以看到，這樣一些樸素道理卻被教師們有意無意地忽視了。學(xué)生被鉗制、被灌輸，很少有自己思考的余地，很少有自己的一份天地。沒有了自主。缺少了選擇，學(xué)習(xí)久而久之就成了一件疲于應(yīng)付的苦差事。要做到關(guān)注學(xué)生的生命價值，教師就需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心地設(shè)計(jì)各種活動，給學(xué)生自主支配的時間和空間，適時點(diǎn)撥，校正“航向”，起好“舵手”作用；要徹底地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，讓他們唱主角，人人參與，動腦動口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動。

其次，我們教師要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。一旦教師將生活中的教育資源與書本知識融合起來，學(xué)生會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就會深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，就會增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，學(xué)習(xí)就不再是一項(xiàng)枯燥無味的必須完威的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動了。如果能這樣讓學(xué)生們?nèi)谶M(jìn)課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，那么，我們的課堂就會猶如春風(fēng)吹皺滿池春水，波瀾迭起，生機(jī)勃勃。這樣的課堂，才是師生之間交往、互動的舞臺。才是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，才是自主探究知識的天地，才是教師教育智慧充分展現(xiàn)的空間，這才應(yīng)該是我們教育孜孜追求的真正課堂。

最后，通過不同觀點(diǎn)的碰撞、交鋒，學(xué)生們在辯論中學(xué)習(xí)，在思考中迸發(fā)出智慧的火花。我由衷地感到：教學(xué)處處皆資源。只要教師獨(dú)具開采資源的“慧眼”，就可挖掘、開發(fā)、引申、利用，見機(jī)行事，優(yōu)化教學(xué)。教無常規(guī)、常法，一堂課，就是一座“暢想屋”，天高任鳥飛；一堂課，又是一座“點(diǎn)子庫”，海闊憑魚躍。學(xué)生們暢所欲言，原來課堂教學(xué)的終點(diǎn)又成了繼續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，高潮迭起，延至課后，成了結(jié)不了尾的結(jié)尾。我不禁贊嘆：學(xué)生們的思維是多么豐富多彩、別具一格，與生活融會貫通得又是多么天衣無縫!如果我們教師能做到“熟悉著學(xué)生的熟悉，快樂著學(xué)生的快樂，挑戰(zhàn)著學(xué)生的挑戰(zhàn)，夢想著學(xué)生的夢想”，那么，迎來的將是結(jié)滿累累智慧果實(shí)的天堂，收獲的將是陽光明媚的明天!