語文教學中要慎用多媒體

隨著教學改革的深入，新課程的推廣，公開課、觀摩課、評優課等競相紛呈，多媒體教學以它獨特的視角走入課堂而成為課堂教學的一大亮點。毋庸置疑，多媒體與課堂教學的優化組合無異于錦上添花，可如果對教學內容不加選擇而一味地追求視覺效果，那無異于弄巧成拙。曾聽過一堂公開課《與朱元思書》，一開始大屏幕上展現出優美的畫面，一旁配有文字，還有優雅的音樂加以襯托，美妙絕倫。老師有針對性的幾個問題，學生回答得也很好。表面看這節課似乎很圓滿，可細細一回味，它卻有一個致命的缺陷，便是違背了教學中要激發學生的想象力和創造力為目的這一原則。《與朱元思書》是一篇寫景狀物的美文。它的美體現在語言的魅力上，如“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈……”這些完美的形象，高遠的意境，僅僅通過幾幅畫面來感受是遠遠不夠的，其中的韻味只有通過對語句的反復吟詠才能體會。在沒有玩味這些語句之前就一股腦兒把畫面完全展示在學生面前，這不僅抑制了學生的想象力和創造力。也是語文教學中最忌諱的。所以強調在語文教學中慎用多媒體是必要的。在此，筆者就針對教學中使用多媒體談幾點自己的心得。

一、在思想認識上，老師要認清一點，無論多媒體教學具有多么大的誘惑力，它只是教師授課的輔助工具

使用多媒體的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既有利于教師的教，又有利于學生的學，所以在授課前教師要考慮使用課件是否必要。

二、教師在使用課件時，要給學生留有一定的時間和空間，讓他們去理解思考，去交流質疑

有經驗的老師都知道一堂成功的語文課，不僅是通過科學方法讓學生接受自己傳授的知識，而且能自如地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流。所謂“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。如果老師一味地追求多媒體效果。忙于操作各種媒體設備，自己不讀課文，學生也不讀課文。讓畫面、音樂等吸引學生的注意力來達到教學目的，這無異于舍本求末，不利于學生能力的培養。

另一點也是我體會較深的，一些教師在使用課件時，往往把畫面、文字甚至板書進行程序固定化，然后就按部就班地上課。表面看，教學過程很周到。也很完整，可整堂課下來，教師的授課只是在機前按鍵操作，學生也只是在屏幕前機械地做筆記，人性化的師生關系被冷冰冰的“人機關系”所代替。多媒體統治下的產物，便成了一種現代手段的灌輸和“填鴨”，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動，也違背了教學改革中所遵循的教學原則和目的。

總之，運用多媒體教學主要要看它能否協助我們更好地達到教學目的。另外，我們應該看到，人類的知識依賴口耳相傳數千年，人類的語言能夠“用變化無窮的語言，表達變化無窮的意義”，傳統媒體的作用至今無法被其他媒體所代替，只有它無法滿足課堂教學的需要時，我們才能尋求多媒體的力量。