淺談教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：現(xiàn)代社會需要具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的人，面時新世紀，世界各國都看到創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維在國家發(fā)展中所處的重要位置：面對新形勢，要求我們進行教學(xué)改革，就迫切要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這已引起全社會的廣泛關(guān)注。本文就在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談了幾點看法，

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；培養(yǎng)；學(xué)生

江澤民同志曾經(jīng)提出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”一個社會的發(fā)展進步離不開人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。何謂創(chuàng)新呢?創(chuàng)新，是創(chuàng)造新的事物或新的解決問題的方法。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認為可以從以下幾方面來努力。

一、尊重學(xué)生，營造融洽的課堂氣氛

心理學(xué)家羅斯認為。學(xué)生創(chuàng)造能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的聯(lián)系。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的課堂氛圍至關(guān)重要。只有努力營造一種“教師—學(xué)生”“學(xué)生—教師”之間的自由平等的課堂氛圍，才可能使學(xué)生的創(chuàng)新思維處于最佳狀態(tài)，才有助于發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師要創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛必須要有下列行為：

第一，接納感受。接納學(xué)生所表達的感受包括正面的和負面的，即滿意的、快樂的，或是對教師和其他課堂內(nèi)的事情不滿意和不快樂的。

第二，贊賞或鼓勵。對學(xué)生要使用“答得好”“對”“不錯”“這樣好”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。

第三。接納意見。接納來自學(xué)生的意見、建議。把學(xué)生的思想整理后再重述出來。

第四，善于發(fā)問。向?qū)W生發(fā)問，有意要學(xué)生回答，從而引發(fā)學(xué)生的自發(fā)行為。

但是，在實際的教學(xué)活動中，往往是過于嚴肅的“師道尊嚴”給學(xué)生造成了不好的影響，導(dǎo)致學(xué)生有難不敢問，有問不敢提，學(xué)生始終覺得教師是至高無上的，是神圣不可侵犯的，從而壓抑了他們思維的活躍，束縛了個性的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以。在教學(xué)中要求教師一定要更新教育理念，樹立師生平等，尊重學(xué)生人格，以更大的熱情關(guān)注和激勵學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的可敬、可親，學(xué)生的思維才能活躍、積極。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提條件。

二、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動參與課堂

現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點之一，就是強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展。調(diào)動所有學(xué)生積極參與獲取知識的過程。新課程標準中也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師必須從一個支配者的權(quán)威地位實施角色的轉(zhuǎn)換，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。應(yīng)堅決反對“教師講，學(xué)生聽”的機械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。

因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動、積極性，讓學(xué)生在課堂中真正動起來，只有讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動體驗，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識事物本質(zhì)，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以，在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)造條件，突出學(xué)生的主體地位，把思維的空間留給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動地聽，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)知識的全過程。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

疑是學(xué)的需要，是思的源泉，是創(chuàng)的基石，思維從疑問開始。創(chuàng)造性思維有一定的激發(fā)條件，要求教師在教學(xué)中設(shè)置問題情境，營造一種學(xué)生能夠明顯意識到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認識上的困惑，從而激發(fā)他們進行創(chuàng)造性的探索。

問題情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時空和教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感內(nèi)涵，使原本枯燥、抽象的知識變得生動形象，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在小學(xué)語文教材所選課文中都蘊涵著豐富的創(chuàng)新資源，每篇課文從選材上到布局謀篇，從詞語搭配、句子組合到作者思想感情表達，都具有鮮明的個性特色，充滿了創(chuàng)新精神。教師的積極誘導(dǎo)、巧設(shè)疑問，必將對學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可估量的促進作用。比如，在學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生說說曹沖稱象的辦法好不好；你有那些更好的辦法來稱象；請說出來。學(xué)生就會借助對課文的復(fù)述，創(chuàng)造出更好的辦法。又如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一文時，引導(dǎo)學(xué)生說說司馬光救伙伴的辦法好不好；如果你在場，還有什么辦法救小伙伴；如果是你自己掉進了缸里，你會怎么做呢。這樣，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，帶著疑問，使他們的創(chuàng)新思維得以訓(xùn)練和發(fā)展。

我們也可以在新舊知識密切聯(lián)系的關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題情境，制造沖突，學(xué)生自然會利用已有的知識經(jīng)驗和方法來探索新的知識。例如，在教學(xué)“認識幾分之一”，有的老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校組織春游，媽媽給小明和小華買了4個蘋果、2個梨、1個月餅，讓兩人平均分，每人得多少?用數(shù)表示出來。(2個、1個、半個)“半個怎樣用數(shù)表示出來呢?”這樣很自然地引出分數(shù)。通過這樣的情境，不僅能給學(xué)生指明思考的方向，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高了其創(chuàng)新能力。

四、開展創(chuàng)造性的活動，進行專門的思維訓(xùn)練

教育質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系著未來一代勞動者的素質(zhì)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進行各種有益的專門訓(xùn)練是必不可少的。如可以對學(xué)生進行發(fā)散思維的專門訓(xùn)練。

發(fā)散思維是一種沿著不同的方向去思考，去探索新的遠景，去追求多樣性的思維。它是創(chuàng)造性的重要體現(xiàn)，是一種開放性的，沒有固定模式、方向和范圍的，可以標新立異、海闊天空、異想天開的思維方式。沒有發(fā)散思維就不能打破傳統(tǒng)的框框，也就不能提出全新的解決問題的方案。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從發(fā)散思維開始的。因此。課堂教學(xué)中必須啟發(fā)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。學(xué)生可以憑借自己的思維和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問題。

發(fā)散思維有三大特點：流暢性、變通性、獨特性。流暢性是指心理活動的速度，能在較短的時間內(nèi)表達較多的概念，這是發(fā)散思維的量的形成。變通就是隨機應(yīng)變的能力，不局限于某一方面，提出新的見解。獨特，指從前所未有的角度認識事物，對事物有著超乎尋常的見解。變通是發(fā)散思維的質(zhì)的形成，獨特是發(fā)散思維的高級形成。

訓(xùn)練發(fā)散思維要注意以下三個方面：

第一，在教學(xué)中要注意設(shè)計具有發(fā)散性思維特點的問題。如讓學(xué)生列舉紅磚具有哪些用途。在一定的時間內(nèi)列舉的越多。說明思維流暢性越好；能列舉出不同的用途，說明思維的變通性較好；列舉出的用途是別人沒有想到的，說明思維的獨特性較好。

第二，要開展討論式的教學(xué)。教學(xué)中要采取提問、回答、討論式，學(xué)生七嘴八舌，七拼八湊，互相補充，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維自然發(fā)散開來。

第三，要鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生思維敏捷，喜歡提問，一定要給予鼓勵、保護、表揚。學(xué)生經(jīng)常提問說明他在想問題，思維方向經(jīng)常變化。深度也隨之增加，這對培養(yǎng)發(fā)散思維是極其有利的。

總之，利用教學(xué)中創(chuàng)造教育的因素，大膽讓學(xué)生自由發(fā)展，挖掘其潛在的教育因子，依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以先進的理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)造思維與個性得到長足進步，從而實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。教學(xué)創(chuàng)新是高智力的活動。實施教學(xué)創(chuàng)新的教師的責(zé)任加強了。教學(xué)難度加大了，教學(xué)水平要求更加高了，教師要有更加高的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新能力，要精心設(shè)計具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，千方百計開啟學(xué)生創(chuàng)新思維之門，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。