高師音樂教育器樂課堂教學(xué)的新思路

近年來，我國高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化，高等教育升學(xué)錄取率大大提高，高師音樂教育也如此。由于高師音樂教育專業(yè)一系列“擴(kuò)招”，隨著招生數(shù)量的逐年增加，高師音樂實(shí)際教學(xué)中。面臨著不少困難和矛盾，其中，最突出的是由于擴(kuò)大招生而引發(fā)的教學(xué)質(zhì)量下降和師資力量嚴(yán)重缺乏問題。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的師生一對(duì)一授課的音樂專業(yè)教學(xué)模式。勢(shì)必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養(yǎng)成本。器樂課堂教學(xué)的引入猶如雪中送炭，為合理有效地解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。

目前國內(nèi)對(duì)于器樂課堂教學(xué)缺少系統(tǒng)的研究和成熟的科學(xué)方法。而自20世紀(jì)中葉起國外(尤其是發(fā)達(dá)國家)對(duì)器樂教學(xué)的實(shí)踐和研究就很重視了，創(chuàng)造了許多有名的器樂教學(xué)法，如日本的鈴木教學(xué)法、德國的奧爾夫教學(xué)法、美國的爵士樂教學(xué)法等，都是在國際上享有盛名并取得了顯著教學(xué)成果的器樂教學(xué)法。因此，結(jié)合我國現(xiàn)有的音樂教育模式和教育現(xiàn)狀，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高師音樂教育器樂課堂教學(xué)提出幾條新思路，歸納如下。

一、教材的選編

長期以來，高師音樂專業(yè)在教材選用上多采用專業(yè)音樂院校的教材，雖然，高等師范音樂教育專業(yè)與音樂學(xué)院的專業(yè)有著密切的聯(lián)系，但更應(yīng)看到兩者鮮明的。甚至是本質(zhì)的區(qū)別，師范性是師范音樂教育專業(yè)與專業(yè)音樂院校培養(yǎng)目標(biāo)的主要區(qū)別。專業(yè)音樂院校是以培養(yǎng)音樂表演、創(chuàng)作、理論專門人才為目的，而師范院校則是培養(yǎng)音樂教育工作者。尤其是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資為目的。因此，選用教材時(shí)更應(yīng)以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的要求為標(biāo)準(zhǔn)。突出師范性，而不是照搬音樂專業(yè)院校的教材。教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的基本依據(jù)，教材選用的科學(xué)與否直接影響教學(xué)效果。從高師音樂系學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教材選用上應(yīng)立足于實(shí)用性、師范性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。

1，實(shí)用性

我們必須明確高師音樂的根本任務(wù)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，是培養(yǎng)和造就一大批具有一定的審美能力和創(chuàng)造能力的合格的音樂師資人才，而不是專業(yè)的音樂表演人員。因此，在選材上就應(yīng)多以樂曲為主。要盡可能避免那些枯燥無味的練習(xí)曲出現(xiàn)，應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材。即使是新的練習(xí)曲目，也必須具有流暢、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點(diǎn)，減少教材中練習(xí)曲的比例。因?yàn)檫@種具有美感的“無障礙學(xué)習(xí)”，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且增添了他們學(xué)習(xí)掌握器樂技能的信心與力量。

2，師范性

高等師范是以培養(yǎng)教師為目的，而作為教師，必須學(xué)習(xí)教學(xué)法。彈琴與教琴是兩碼事。會(huì)彈不一定會(huì)教。目前不少中小學(xué)音樂教師的器樂演奏水平較低，若不開設(shè)相應(yīng)的器樂教學(xué)法，就很難教學(xué)生演奏好琴。器樂課教學(xué)就像醫(yī)生治病，要抓住要害對(duì)癥下藥。器樂教學(xué)中如果不能及時(shí)指出和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至有可能永遠(yuǎn)影響他們的發(fā)展。此類課教材的選編主要以講授器樂教學(xué)中一些帶規(guī)律性的問題，教學(xué)基本原理、教學(xué)心理及器樂教材的選用等，還可以根據(jù)中小學(xué)音樂課器樂教學(xué)特點(diǎn)，講解中小學(xué)實(shí)用的器樂演奏方法和曲目配置。就高師器樂課程而言。“器樂教學(xué)法”將在多個(gè)層面上起到積極作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效。也更有樂趣。

3，藝術(shù)性

器樂學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過程，學(xué)生不僅要懂得正確的系統(tǒng)的演奏方法和基本技巧，還應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。所幸的是，我們正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，我們可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料。例如，器樂藝術(shù)史及器樂文獻(xiàn)及其研究資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；器樂演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料，等等。通過對(duì)這些資料的有機(jī)組織和介紹，可以使學(xué)生們?cè)谀撤N程度上突破器樂課程學(xué)時(shí)以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對(duì)器樂藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、教學(xué)方法

隨著高師音樂教育專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，如果仍沿用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)高師音樂教育的要求與發(fā)展。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，我們必須革新教材教法，在原有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂教育專業(yè)器樂課程體系。筆者就以下幾種教學(xué)方法作簡要闡述。

1，示范講習(xí)法

由教師示范器樂演奏的規(guī)范動(dòng)作，講解演奏的知識(shí)和技巧難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)演奏技巧的講解做到形象、淺顯易懂，從而使學(xué)生從主觀上樂于接受學(xué)習(xí)，從而找到學(xué)習(xí)器樂的動(dòng)力。教師的范奏是器樂教學(xué)的重要方法之一，包括方法示范和樂曲示范兩個(gè)部分。方法示范主要是教師對(duì)器樂的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演。使學(xué)生能夠通過看和聽直觀地了解該樂器器樂的方法和要點(diǎn)，這種示范如結(jié)合簡要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。樂曲示范就是我們常說的作品范奏，由教師把所要教的樂曲進(jìn)行完整而規(guī)范的彈奏，學(xué)生通過觀摩、欣賞，不僅了解到所學(xué)樂曲的器樂姿勢(shì)和方法，而且受到了樂曲藝術(shù)美的感染。會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)器樂的欲望。由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然，器樂課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學(xué)生的能力發(fā)揮。如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)讓他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。

2，欣賞模奏法

學(xué)生通過對(duì)歌曲、樂曲的欣賞。提高了自己的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)，可以在集體課中進(jìn)行觀摩，如觀看音樂教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家器樂講座等。這樣的集體課就改變了原有“一對(duì)一”的授課形式，同時(shí)也為小組課與個(gè)別課創(chuàng)造了有效的空間。而改革原有的教學(xué)模式關(guān)鍵又在于溝通，因此，我們要實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)過程中。要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過教師的導(dǎo)向作用，引起學(xué)生的興趣，讓他們自主思考和實(shí)踐，然后教師再對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性和針對(duì)性，且能發(fā)揮不同學(xué)生的特點(diǎn)和長處，教學(xué)效果自然也提高了。

3，趣味游戲法

教師準(zhǔn)備好與音樂課內(nèi)容有關(guān)的題目，讓學(xué)生自由分組加入，利用樂器對(duì)音樂進(jìn)行再創(chuàng)作，開展組與組之間的比賽。這樣不僅開發(fā)了學(xué)生的音樂智力。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，使他們對(duì)器樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。

綜上所述，器樂課堂教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的實(shí)踐過程。要想真正上好器樂課，僅僅做到這些還是不夠的，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷地摸索驗(yàn)證，及時(shí)地調(diào)整教材、教法，才能取得良好的教學(xué)效果。還需要教師更新教學(xué)觀念，真正確立起與新課程相適用的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，使用新的教學(xué)方法，提倡加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作。同時(shí)，努力學(xué)習(xí)并提高自身素質(zhì)，進(jìn)行教育和教學(xué)的改革探索，科學(xué)合理地設(shè)置音樂課程。重視音樂教師的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，為器樂課堂教育的發(fā)展創(chuàng)造出更加美好的未來。