確立以人為本理念 實行班級民主管理

初中生正值身心巨變的時期，其中初二的學(xué)生更為明顯，美國的心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。處在這個特殊時期的學(xué)生們大都會認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，自認(rèn)為什么都懂，甚至覺得自己比師長更理性，于是渴望獨立的空間，不習(xí)慣老師和家長對他們的行為約束和管教，甚至對家長、老師特別逆反。正因為如此。所以有很多人都認(rèn)為，初中階段，初二最難管理。

針對初二學(xué)生的身心特點，我覺得想要管理好初二的班級，比較行之有效的管理模式之一就是民主管理。下面就我自己的切身體會談?wù)勎以谶@方面的嘗試和體會。

一、把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主人”

傳統(tǒng)的班級管理，班主任大多采取“家長式”作風(fēng)，大搞自我中心、唯我獨尊、老師是權(quán)威，老師是一個班級中真正的“主人”。作為學(xué)校基層組織的班級由班主任全面負(fù)責(zé)，班級工作由班主任包辦，班級委員會、共青團支部和學(xué)生干群，成為班主任的“助手”和附庸。班級疏遠(yuǎn)了學(xué)生。在學(xué)生心目中也就疏遠(yuǎn)了班級。在這樣的管理模式之下，學(xué)生的行為往往比較消極、被動，缺乏參與活動的主動性、積極性，學(xué)生很容易對老師產(chǎn)生猜疑、對立甚至反抗的情緒，在這一點上，初二學(xué)生的表現(xiàn)更為明顯。為此，作為班主任，首先應(yīng)該做的就是把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)家做主人，當(dāng)然，在這個過程中，老師要幫助學(xué)生進(jìn)行好這樣的角色轉(zhuǎn)換，用各種不同的方式“提醒”學(xué)生，班級是屬于你們的，你們才是真正的主人，并且在平時的管理中充分地讓學(xué)生感受到這一點。這樣以后，學(xué)生才可能拿出“主人”的姿態(tài)，才能在日常的班級管理中發(fā)揮出主人翁的精神，積極主動地參與到班級事務(wù)中去，更大限度地發(fā)揮出自己的主觀能動性。讓自己成為班集體名副其實的“主人”，也讓學(xué)生真正體驗到“我的地盤，我做主”的感覺。

二、班級奮斗目標(biāo)，真正求得學(xué)生“認(rèn)可”

傳統(tǒng)教育中，班級目標(biāo)都是班主任一個人說了算，學(xué)生只有服從的義務(wù)，事實證明，這樣的班級目標(biāo)對于學(xué)生來說，缺乏一定的導(dǎo)向作用和激勵作用，形同虛設(shè)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一定的反抗心理。為此，在我的班級中，班級目標(biāo)由學(xué)生來定，首先，我讓學(xué)生設(shè)想一下“我想要怎樣的班集體”，學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)表自己的看法。介于學(xué)生的知識水平和認(rèn)識程度，為避免學(xué)生思考的盲目性，班主任可先把目標(biāo)分解為德、智、體、美、勞這幾個大的方面，然后。針對每個方面，通過班會、小組討論、問卷調(diào)查等多種多樣的活動。讓學(xué)生了解目前班級的狀況、自己的狀況，提出希望達(dá)到的目標(biāo)，最后將學(xué)生提出的目標(biāo)，經(jīng)過分類整理，通過討論，消除分歧，統(tǒng)一思想，達(dá)成一致。在這個過程中，一方面，班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使目標(biāo)符合黨和國家的教育方針。符合教育的規(guī)律和學(xué)生的身心特點；另一方面，要充分發(fā)揚民主，使每一項目標(biāo)的確認(rèn)都通過民主的程序，以體現(xiàn)班集體的意志。這樣產(chǎn)生的班級奮斗目標(biāo)是眾望所歸、民心所向，相信這一定能夠使之在實現(xiàn)管理的過程當(dāng)中，減少諸多的阻力，增加諸多的動力。

三、通過民主協(xié)商，制定班級制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但是傳統(tǒng)的“規(guī)矩”因為是學(xué)校、老師強加給學(xué)生的，并不是他們內(nèi)心真正認(rèn)可的，所以有不少學(xué)生不但不去認(rèn)真貫徹，反而天生就有一種逆反、抵觸心理，尤其是初二的學(xué)生，這樣的心理更是強烈。為此，剛接手新班級時，我就讓學(xué)生討論：你認(rèn)為班級中存在哪些違紀(jì)現(xiàn)象，該如何處理；你認(rèn)為同學(xué)的哪些表現(xiàn)可以獎勵，怎樣獎勵，這樣學(xué)生在不知不覺中就參與到了班規(guī)的制定當(dāng)中，在班規(guī)制定的程序上體現(xiàn)了民主。為了讓班規(guī)內(nèi)容具有科學(xué)性，首先應(yīng)決定要制定哪些方面的規(guī)章制度。然后分組分別擬定各章條款，接著完成各章的匯總工作，最后由班主任與全體同學(xué)一起審議表決。在這個過程中，班主任務(wù)必要把好關(guān)。保證班規(guī)的預(yù)見性、可行性與靈活性。以免朝令夕改或者讓班規(guī)成為一紙空文。事實證明，經(jīng)過學(xué)生的討論而形成的班規(guī)，不僅對學(xué)生是個自我教育的過程，更重要的是他們認(rèn)為這個班規(guī)是他們自己制定出來的，是眾望所歸、民心所向，心理上就有種認(rèn)同感。一個班級，如果只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學(xué)生的積極性，班級就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。而公開由學(xué)生親自制定的班規(guī)，不僅約束了學(xué)生的行為，而且起到了意想不到的效果。

四、班委競選輪崗，大家來當(dāng)管理者

許多人都說班級管理難。其原因是讓學(xué)生被動地接受管理。如果能夠讓所有學(xué)生都體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就會大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。學(xué)生其實并不缺少參與管理班級的熱情，缺少的是管理班級的經(jīng)驗與舞臺。那么，班主任如何利用這一先天的資源，克服后天的不足，這是一門值得我們研究的功課。為了讓盡可能多的學(xué)生展示自己，我認(rèn)為班干部競選輪流值崗是一項很好的制度。在第一學(xué)期，可以通過自我推薦、發(fā)表競選演說和全體學(xué)生的無記名投票等方式選出班委并讓他們負(fù)責(zé)好開學(xué)后前幾周的工作，在這個過程中，班主任一定要根據(jù)學(xué)生的意向和能力進(jìn)行分工，明確各人的職責(zé)范圍，強調(diào)分工合作，待到班委工作正常后開始實施班干部輪崗制，把職位和工作讓賢給全班的每個組，原班委“退居二線”當(dāng)顧問和評委。新的班委雖然會經(jīng)過一定的崗前培訓(xùn)，但上崗后難免仍會出現(xiàn)這樣那樣的問題，班主任應(yīng)該時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一個月，這一工作顯得尤為重要。這樣的輪換，帶動起了每一位同學(xué)的主動性，使班級中所有的成員都積極地投身到班級建設(shè)的大潮中。這一舉措還有利于全體學(xué)生各種能力的提高，如能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。

班級民主管理打破了以往家長制管理模式，改變了教師管制、學(xué)生服從的傳統(tǒng)教育模式，從而使教師有更多時間來指導(dǎo)學(xué)生實行自我管理。班級民主管理給每一個學(xué)生提供了管理別人、管理自己和接受別人管理的均等機會，也等于給他們提供了挑戰(zhàn)困難與挫折的均等機會，使他們在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中得到鍛煉。班級民主管理消除了學(xué)生對教師的懼怕心理，師生在互相尊重、互相信任中建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生在管理過程中樹立了自信心，養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。拓寬了他們處理疑難問題的能力，管理別人的能力得到鍛煉的同時，服從別人管理的自覺性也得到一定的提高。

學(xué)生實施民主管理，并不意味著教師就可以輕裝上陣了。對班級事情完全不管不顧，相反，班主任要善于思考和學(xué)習(xí)。正確分析班級情況，結(jié)合好初二學(xué)生的身心特點，處理好課間和課外的關(guān)系，對班級出現(xiàn)的問題既不能大包大攬、過多干預(yù)，又不能撒手不管、放任自流，要對每一屆班委的工作都要精心策劃，及時指導(dǎo)，將自己的管理思路巧妙地通過每一屆班委的具體管理過程體現(xiàn)出來。要認(rèn)真對待每一個具體環(huán)節(jié)和細(xì)小問題，研究探索處理方法和改進(jìn)思路，將解決現(xiàn)實問題與探索發(fā)展方向緊密結(jié)合起來，進(jìn)行綜合分析和思考，梳理出需要宏觀上統(tǒng)籌解決的問題。

班級民主管理充分體現(xiàn)著一種人文的關(guān)懷，真正讓學(xué)生成為了班級的主體，對于初二學(xué)生來說，這樣的管理模式又正好適合他們的身心特點，相信這樣的嘗試，一定可以為學(xué)生開辟出人生的另一番天地。